九年“樂學(xué)”路,，“我在學(xué),，你來了嗎,？”
——記北理人的慕課（MOOCs）平臺
發(fā)布日期：2014-03-20 供稿：黨委宣傳部 張愛秀 攝影：大學(xué)生記者團(tuán) 張偉
編輯：新聞中心2 趙琳 閱讀次數(shù)：
．．在北京理工大學(xué),，每一位學(xué)習(xí)《C語言程序設(shè)計》本科生，都會經(jīng)歷過這樣的學(xué)習(xí)過程,，登陸“北理在線”（online.bit.edu.cn）,，熟練的打開一個名叫“樂學(xué)”界面，找到與課程同名的網(wǎng)絡(luò)課程,，“程序設(shè)計從這里起步”的標(biāo)題赫然出現(xiàn),，之后按照提示在頁面上看視頻、做習(xí)題,、提問和討論等等,，這一連串的操作下來，一個個C語言的知識點伴隨著程序設(shè)計的實際操作,，就了然于胸了,。進(jìn)入這間“網(wǎng)上教室”，學(xué)生真正感受到了“C語言不是老師教會的,，而是自己學(xué)會的。”
2011年秋，來自世界各地的 160000人注冊了斯坦福大學(xué) Sebastian Thrun 與 Peter Norvig 聯(lián)合開出的一門《人工智能導(dǎo)論》的免費(fèi)課程,，從此一種全新的網(wǎng)絡(luò)教育模式——慕課（MOOCs）席卷世界,。以Coursera、edX和Udacity三大體系為代表的慕課體系,，跨越時間和空間的界限,，無差別的提供全球頂尖教育資源，得到了世界各地受教育者的追捧,。
慕課（MOOCs）,，全稱為“Massive Open Online Course”，即大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程,，是以連通主義理論和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的開放教育學(xué)為基礎(chǔ)的,。這些課程跟傳統(tǒng)的大學(xué)課程一樣循序漸進(jìn)地讓學(xué)生從初學(xué)者成長為高級人才。慕課對高等教育的傳統(tǒng)面貌產(chǎn)生了影響,，已有超過十幾個的世界著名大學(xué)參與其中,，在開放教育資源的同時，也將學(xué)校的文化與理念更為廣泛的傳播,。
中國高等教育界面對慕課（MOOCs）也積極參與其中,，國家教育部、財政部也劃撥專項經(jīng)費(fèi),，設(shè)置專項計劃給予支持,。清華、北大等國內(nèi)高校,，在積極開通本校慕課（MOOCs）體系的同時,，也將其精心打造的課程登陸到國際慕課（MOOCs）平臺，為全球?qū)W習(xí)者提供學(xué)習(xí)資源,。
當(dāng)慕課（MOOCs）熱潮帶著全新的網(wǎng)絡(luò)教育理念和形式“洶涌”而來的時候,，在北京理工大學(xué)的校園里，卻“波瀾不驚”,，因為早在九年前北理工自己的“慕課”之路就已啟程,，經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，已深深根植于實際教學(xué)之中,，并在一定范圍內(nèi)“顛覆”了傳統(tǒng)教學(xué)模式,。“在線教學(xué)”、“在線討論”,、“翻轉(zhuǎn)課堂”等剛為人所熟悉的新概念,，不僅早已經(jīng)應(yīng)用于學(xué)生的課程學(xué)習(xí)之中，甚至由學(xué)生主導(dǎo)的“自建課堂”模式更是領(lǐng)先當(dāng)前的慕課教學(xué)方式,，極大的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣,，有效提升了教學(xué)質(zhì)量,。
2005年，“如何將課堂教學(xué)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合在一起服務(wù)于目前的教學(xué),？”長久的縈繞在承擔(dān)著全校計算機(jī)公共課教學(xué)任務(wù)的老師們的腦中,。這個問題的產(chǎn)生源于計算機(jī)教學(xué)，為學(xué)生提供計算機(jī)語言的學(xué)習(xí)環(huán)境和實際操作平臺成為一種迫切的需求,，只有通過實踐才能讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識的能力,。
由此，針對課堂教學(xué)中存在的問題與不足,，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需求出發(fā),，時任計算機(jī)基礎(chǔ)教研室的教師李凌經(jīng)過認(rèn)真調(diào)研，引入了源于澳大利亞的開源網(wǎng)絡(luò)教育平臺,，在自主漢化的基礎(chǔ)上,，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實際進(jìn)行深入開發(fā)，實現(xiàn)了對源程序的自動評判功能,，通過這一開國內(nèi)高校先河之舉,，建成了“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺”。在計算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)院和軟件學(xué)院的大力支持下,，率先在每年近三千學(xué)生學(xué)習(xí)的“C語言程序設(shè)計”課程中投入使用,，并逐步推廣到多門課程的教學(xué)過程中。多年來教師們使用這一平臺授課的過程,，不同程度上體現(xiàn)出“慕課”教學(xué)的特點,。
在成功應(yīng)用于教學(xué)多年之后，伴隨著學(xué)校信息化建設(shè)的推進(jìn),，2012年,，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中心結(jié)合學(xué)校“北理在線”網(wǎng)上社區(qū)建設(shè)，對系統(tǒng)進(jìn)行了全面改版升級,，并正式命名為“樂學(xué)”,，使之既能服務(wù)于課程教學(xué)，又充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)社交平臺優(yōu)勢,，實現(xiàn)課程資源創(chuàng)建和用戶之間交互的近一步優(yōu)化,。
“樂學(xué)”平臺的建設(shè)，緊密貼近了教學(xué)實際,，深受師生青睞,，使用范圍也從計算機(jī)學(xué)院、軟件學(xué)院擴(kuò)展到信息與電子學(xué)院,、機(jī)車學(xué)院,、管理學(xué)院等其他教學(xué)單位，先后有百余門課程將課堂延續(xù)至網(wǎng)絡(luò)空間,，潛移默化間給北理工的教學(xué)帶來了全新的理念和模式,，更為重要的是給學(xué)生們的學(xué)習(xí)帶來了不同凡響的效果,。
從“上課”回歸“教學(xué)”
自大學(xué)擴(kuò)招之后,，基礎(chǔ)課程的教學(xué)逐漸大班化,，課上課下的師生交流和實踐反饋愈發(fā)顯得寶貴,，而多校區(qū)辦學(xué)也在一定程度上使之更加弱化,，導(dǎo)致“教學(xué)”逐漸趨向“上課”。如何能在教學(xué)中實現(xiàn)充分的師生互動和在實踐中實現(xiàn)充分的反饋指導(dǎo),，是學(xué)生也是老師的需求,。
．．基于“北理在線”的“樂學(xué)”平臺最為突出的優(yōu)勢，就是通過網(wǎng)絡(luò)真正實現(xiàn)了師生的充分交流,，在虛擬的網(wǎng)上社區(qū)構(gòu)建出的卻是實實在在的學(xué)習(xí)氛圍,，學(xué)生和老師需要在課堂上所做的交流全部在網(wǎng)絡(luò)世界中得以實現(xiàn)并加以強(qiáng)化。學(xué)生真正感受到了老師的“如影隨形”,，遇到問題或萌發(fā)靈感時一個帖子或者是一個私信,，馬上能夠?qū)で蟮綆椭惶峤蛔鳂I(yè)后,，不用漫長等待,，成績和不足可以立刻反饋。
而網(wǎng)絡(luò)課堂創(chuàng)造的實踐教學(xué)模式,，讓從教已三十余年的北京市教學(xué)名師李鳳霞更是深有感觸,，作為網(wǎng)絡(luò)教室的使用者，她對記者談到：“網(wǎng)絡(luò)課堂彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的很多遺憾,，以往學(xué)習(xí)過C語言的學(xué)生都會感覺到花了大量的時間,，只是會填空，還是不會編程,。而授課教師同樣充滿困惑,，學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)語言和掌握人類語言一樣，必須要有語言環(huán)境的訓(xùn)練,，才能真正學(xué)會使用計算機(jī)的語言來完成程序設(shè)計任務(wù),。網(wǎng)絡(luò)課堂就很好的提供了這樣一種實踐環(huán)境，有效地提升了教學(xué)水平”,。
另一方面,，開發(fā)者們將自動評判功能完美地嵌入網(wǎng)絡(luò)課堂，從而極大地將教師們從繁重作業(yè)批改負(fù)擔(dān)中解脫出來,，教學(xué)變得更加快捷而高效,，老師們有了更多的時間思考教學(xué)設(shè)計，學(xué)生們可以快速獲得作業(yè)結(jié)果,，及時發(fā)現(xiàn)問題,，及時修改,。程序設(shè)計不再是紙上談兵，而是成為真正地實戰(zhàn)訓(xùn)練,。
“樂學(xué)”網(wǎng)絡(luò)課堂在構(gòu)建之初,，就致力于打造以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)過程，加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流和促進(jìn)實踐,，陸續(xù)開發(fā)了網(wǎng)上答疑,、“奇思妙想”、作業(yè)評判,、實時跟蹤等多個教學(xué)輔助應(yīng)用,，成為了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好幫手。目前,，參加C語言課程學(xué)習(xí)的學(xué)生對“樂學(xué)”網(wǎng)絡(luò)教室使用達(dá)到100%,，并成為“開機(jī)首選”，“一看通知,、二看討論,、三看作業(yè)”是學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)的真實寫照。
從“你教我學(xué)”到“咱們一起學(xué)”
“樂學(xué)”網(wǎng)絡(luò)課堂和目前熱絡(luò)的慕課教育平臺一樣,，可以將傳統(tǒng)的一對多教學(xué)模式,，轉(zhuǎn)化為學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的合作教學(xué)模式,。
．．“留戀這里合作探究的學(xué)習(xí)氛圍,，留戀這里自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，甚至留戀這里每一個同學(xué)發(fā)送的每一個狀態(tài)和每一個心情日記,。”計算機(jī)學(xué)院2010級張驍同學(xué)雖然即將保送到北大繼續(xù)深造,，但談及 “樂學(xué)”，他仍然充滿無限留戀,，沒有了課程任務(wù)的他還是依舊天天登陸到這個平臺,。同學(xué)們眼中的“樂學(xué)”，不再是老師“以一當(dāng)百”的課堂,，真正實現(xiàn)了人人為師,、相互幫助、共同學(xué)習(xí),。
“樂學(xué)”網(wǎng)絡(luò)課堂經(jīng)過多年的發(fā)展,，特別是目前與“北理在線”網(wǎng)上社區(qū)平臺緊密結(jié)合，為師生構(gòu)建了一個絕佳的網(wǎng)絡(luò)交流討論平臺,，經(jīng)過多年與正常教學(xué)活動的緊密結(jié)合,，已經(jīng)形成了一種全新的教學(xué)型態(tài)。
．．圍繞課程學(xué)習(xí)和具體的知識點，師生之間,、學(xué)生之間在線交流討論,，幫助教師精細(xì)化設(shè)計在線知識點，學(xué)生之間的圍繞知識點的交流與比拼,，已經(jīng)將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)高度統(tǒng)一,。
授課前教師可以通過在線調(diào)查的方式，檢查學(xué)生面對新課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，根據(jù)具體情況,，精細(xì)化設(shè)計網(wǎng)上測試和作業(yè)。而學(xué)生必須按照設(shè)計好的模式從理論到實踐,，深刻理解領(lǐng)會知識要義,。更為重要的是，“樂學(xué)”為學(xué)生們創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍,，在線上學(xué)生們能夠時時感知到，不是一個人在學(xué)習(xí),，在這里有一個時時可見的合作學(xué)習(xí)的共同體,，問題可以隨時在線解決，作業(yè)可以得到同學(xué)的評價,，在線解決其他同學(xué)的問題也會帶來學(xué)習(xí)的成就感,，這里不是“一人為師”，而是“人人為師”,?！?/p>
“多姿多彩”的趣味學(xué)習(xí)
“樂學(xué)”網(wǎng)絡(luò)課堂作為一種先進(jìn)教育理念的載體，不僅僅是為計算機(jī)類的教學(xué)提供便利,，其在教學(xué)資源的多元化展示和貼近教學(xué)過程的靈活功能設(shè)置,，都使之受到其他學(xué)科教師的熱捧。
機(jī)械與車輛學(xué)院的何永熹教授在“樂學(xué)”開設(shè)了《機(jī)械工程概論》和《幾何規(guī)范學(xué)》兩門課程,，數(shù)年前何老師就想通過網(wǎng)絡(luò)課堂的模式提升教學(xué)效果,，當(dāng)他得知學(xué)校“樂學(xué)”平臺后，喜出望外,，積極申請使用,，成效良好。
“比較了全國20多個同類系統(tǒng)后,，還是我們學(xué)校的這個是做得最早,，最為穩(wěn)定，而且功能最為齊全的網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng),。”何老師對記者感嘆到,。在網(wǎng)絡(luò)課堂的輔助下，何老師要求學(xué)生上課時不要帶書動筆,，所有的資料作業(yè)都在網(wǎng)上完成,。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其多元靈活的方式展現(xiàn)出獨(dú)特的吸引力,，學(xué)生們對做作業(yè)興趣大增，做作業(yè)好似成了玩游戲,，為了能夠爭取做到最好,，學(xué)生們一遍遍地練習(xí)，一遍遍地刷新題庫,，最高峰竟然有500多人同時在線,。
值得一提的是，在何老師的網(wǎng)絡(luò)課堂中,，設(shè)有一個“BUG提交論壇”,，公開向?qū)W生募集老師教學(xué)內(nèi)容的錯誤，在1000多個提問和挑錯的回復(fù)背后,，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的調(diào)動,，而何老師“24小時之內(nèi)必回帖”的承諾也讓學(xué)生欽佩不已。當(dāng)記者擔(dān)心他的承諾是否很耗費(fèi)精力時,，何老師卻輕松的表示：“正式因為有了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,，我才敢如此承諾，只要有網(wǎng),，隨時隨地可以在線,，不會牽扯太多精力，8周的課程沒有增加工作時間,，網(wǎng)上課堂可以使我在辦公室,、在家里、在路上都可以參與教學(xué),，只要有網(wǎng),，我就上線，學(xué)生就感覺我在他們身邊,，他們學(xué)習(xí)就會更有勁頭,。”
網(wǎng)絡(luò)課堂為何老師提供了一個公開透明的成績評價體系，系統(tǒng)根據(jù)每一次作業(yè)情況計算每個知識點的分值,，期末,，系統(tǒng)能自動統(tǒng)計成績，一目了然,，老師也可以通過對作業(yè)成績分布情況的直觀統(tǒng)計,，來把握學(xué)生對知識點的掌握程度，不斷調(diào)整授課重點,，提升教學(xué)質(zhì)量,。
通過網(wǎng)絡(luò)平臺，同學(xué)們的學(xué)習(xí)同樣不受時空限制，利用覆蓋全校的校園網(wǎng)和各類上網(wǎng)終端,，隨時隨地學(xué)習(xí)交流,，學(xué)習(xí)就在身邊。何老師班上曾有兩個轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生,，回到中關(guān)村的他們?nèi)チ监l(xiāng)修讀何老師的課十分不便,。何老師與他們經(jīng)過溝通，大膽嘗試,，同意兩位同學(xué)完全在線學(xué)習(xí)《機(jī)械工程概論》這門課程,，在期末考試中他們以高分順利通過考試，一定程度上體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)質(zhì)量,。
在網(wǎng)絡(luò)課堂上,，考試已經(jīng)不是目的，只是學(xué)習(xí)方式的一種,，在這里,，有題庫、實驗數(shù)據(jù),、指導(dǎo)視頻,、作業(yè)、答疑等等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),，網(wǎng)絡(luò)課堂使得教學(xué)變得“多姿多彩”。
“嗨,！我們自己開門課吧,！”
清晨六點不到，學(xué)生們早早起來坐在電腦前,，是什么讓他們?nèi)绱酥?？不是游戲，?ldquo;樂學(xué)”上的李凌老師開設(shè)的《程序設(shè)計方法與實踐》課,。學(xué)過這門課的張驍同學(xué)談及此課,，感受頗深：“這門課是我大學(xué)期間認(rèn)為最好的課，同學(xué)們高度參與,，積極性特高”,。《程序設(shè)計方法與實踐》可以說是網(wǎng)絡(luò)課堂的“巔峰”課程,，選修這門課的同學(xué),，只要開著電腦，就密切關(guān)注排名變化,，人人爭第一,，而排名是根據(jù)他們的作業(yè)完成情況來評價的，學(xué)生們在這門課程期間，“戒斷”懶覺,，早起晚睡,，爭先恐后做題，力爭排名前列,，積極性不是一般課程可比,。而課程中最為學(xué)生們所“痛恨”的，是教師會尋找學(xué)生程序中的漏洞然后增加測試用例,，使原本看上去“完美”的程序暴露出錯誤,，這往往會讓學(xué)生們大失所望。以至于那些經(jīng)常在深夜完成這一工作的教師和助教被學(xué)生們戲稱為“午夜兇鈴”,。
．．《程序設(shè)計方法與實踐》是計算機(jī)學(xué)院和軟件學(xué)院開設(shè)的一門以專業(yè)能力培養(yǎng)為主的實踐類課程,，32學(xué)時分為24學(xué)時上機(jī)和8學(xué)時討論。課程采用先自學(xué),、后討論的方式,，學(xué)生們需要先通過自己的努力在網(wǎng)絡(luò)教室中完成教師布置的多個任務(wù)，然后再在課堂上討論分享自己的學(xué)習(xí)成果,。教師的角色則從對知識的講解,，變成了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的課程“主持人”。良好的教學(xué)效果使之成為“樂學(xué)”平臺翻轉(zhuǎn)課堂的標(biāo)志性課程,，多年來深受學(xué)生歡迎,。翻轉(zhuǎn)課堂模式也逐漸在程序設(shè)計類課程中推廣，學(xué)生在網(wǎng)上自主完成知識學(xué)習(xí),，課堂則變成了師生之間,、學(xué)生之間熱烈互動的環(huán)節(jié)，答疑解惑,、指導(dǎo)點撥得以充分開展,，教學(xué)成效有了顯著提升。
．．當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以充分調(diào)動的時候,，教師在某些學(xué)習(xí)過程中甚至可以“退居二線”,。“樂學(xué)”平臺上有這樣一個名為“琪露諾的完美算法教室”的在線課程，從這個以漫畫人物名字命名的課程沒有老師的參與,，完全由學(xué)生們在線自主開發(fā),，由學(xué)校ACM集訓(xùn)隊的學(xué)生程序算法高手們維護(hù)。信息學(xué)院2012級李沛奇同學(xué)是這個教室的“教師”,，他說：“樂學(xué)提供了一個比較可靠的在線平臺,，我們出于興趣自己開設(shè)的課程，希望更多的人能了解和喜歡算法,，任何同學(xué)都可以加入這個課程,，在教學(xué)相長中,，開課者自身能力也得以提升。”
正如老師和同學(xué)所言,，我們學(xué)校有如此貼合教學(xué)需求的如此完備的一個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺,，任何有需求的老師都可以將課堂內(nèi)容延續(xù)至此，因為“北理在線”將信息處理的重點定位于師生個人,，以社交網(wǎng)站的模式,，強(qiáng)化了人與人之間的溝通和交流，完成信息送達(dá)和交換,。同時,，該平臺還引入學(xué)校各類機(jī)構(gòu)，在平臺上與各類人員實現(xiàn)扁平化溝通和交流,，將現(xiàn)行線下對教師,、對學(xué)生的各類服務(wù)內(nèi)容數(shù)字化、信息化,，從而提高了服務(wù)質(zhì)量,。
．．在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心和師生共同努力下,，經(jīng)過九年的發(fā)展和建設(shè),，目前以“北理在線”為基礎(chǔ)的北理工“樂學(xué)”網(wǎng)絡(luò)課程平臺，累計開設(shè)課程空間六百余個,，每年有超過七千學(xué)生在該平臺上開展學(xué)習(xí),，師生在討論區(qū)累計發(fā)帖16萬個，學(xué)生們累計提交作業(yè)23萬份,、完成在線測驗43萬次,、提交C語言程序417萬個。這一有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式,，已經(jīng)改變了部分傳統(tǒng)課程教學(xué)的形態(tài)，也為更多的教學(xué)改革提供方便有效的支持,，在今后,，按照教育部和學(xué)校關(guān)于慕課類型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開展的要求，希望有更多的教師能夠了解“樂學(xué)”,，希望這一北理工自己的慕課平臺能夠為學(xué)校人才培養(yǎng)做出更大貢獻(xiàn),。
