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　　該課程（《公共政策研究專題》）是公共管理專業(yè)研究生的專業(yè)課,。在課程前期，主要由老師對(duì)公共沖突問題的分析與解決方法進(jìn)行講授,。在課程的后半階段,，著重于對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合的模擬——利用角色扮演案例材料，學(xué)生們用兩天的時(shí)間進(jìn)行模擬演練,，作為前兩部分學(xué)習(xí)的應(yīng)用和檢驗(yàn),。

　　在課程形式安排上，李亞老師設(shè)置了預(yù)先提出問題,、閱讀相關(guān)文獻(xiàn),、針對(duì)問題展開研討、小組專題匯報(bào)等環(huán)節(jié),，在建立知識(shí)體系的同時(shí),，更具有前沿性，重視理論與實(shí)踐相結(jié)合,。
 

 

　　以“兩國(guó)水資源沖突”的談判為主題,，讓學(xué)生模擬不同的角色，分為兩組進(jìn)行探討,。在討論前的準(zhǔn)備階段,，學(xué)生做了大量的全英文背景知識(shí)；課程中以學(xué)生自由討論為主,，老師僅作適當(dāng)?shù)膯l(fā)式點(diǎn)評(píng),。
 

 

　　案例模擬的課堂形式不僅能與課程教學(xué)很好地結(jié)合在一起，更好的讓學(xué)生們達(dá)到學(xué)以致用的目的,，而且能夠調(diào)動(dòng)大家對(duì)課堂的興趣,，使課堂上每名學(xué)生都全心投入，積極融入討論過程,。

　　在討論的過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生們表達(dá)溝通,、問題解決,、主持討論等方面的能力訓(xùn)練。研究生的課程內(nèi)容不局限于基礎(chǔ)教材，而是與任課教師的研究?jī)?nèi)容緊密相關(guān),，老師結(jié)合自己研究的推進(jìn)情況對(duì)課堂的內(nèi)容進(jìn)行修訂和補(bǔ)充,，有助于學(xué)生們衍生出屬于自己研究主題。而課程也可以和教師的研究結(jié)合在一起,，教研相長(zhǎng),。課程上非常重視批判性思考，在閱讀文獻(xiàn),、思考問題和師生討論的過程中,，老師積極鼓勵(lì)學(xué)生們持批判態(tài)度，勇于提出質(zhì)疑,。在課后,，學(xué)生可以根據(jù)自己的課后體會(huì)，以教學(xué)反饋的方式對(duì)所學(xué)課程提出自己的想法與期望,。
 

 

　　研究生院領(lǐng)導(dǎo),、各學(xué)院教學(xué)一線的老師參與了觀摩，并與任課老師進(jìn)行了溝通,，就研究型課程的教學(xué)思路及授課方式交換了教學(xué)心得,。希望通過聚焦該課程，特別是課程的教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)理念等,，促進(jìn)廣大師生對(duì)研究型課程的探索。

　　鏈接：  道而弗牽,，開而弗達(dá)——研究型課程教學(xué)李亞教授訪談