李暉：“精雕課堂、善解難題”的化學(xué)老師
發(fā)布日期：2022-12-10 供稿：黨委宣傳部 趙琳、王媛、吳楠 攝影：郭廣澤、部分本人提供
編輯：吳楠 審核：藺偉 閱讀次數(shù)：
她堅守三尺講臺，傳道授業(yè)解惑，用淵博的學(xué)識引領(lǐng)學(xué)生遨游知識的殿堂；她有教無類，堅持因材施教、寓情于教，引領(lǐng)學(xué)生成長發(fā)展；她曾攻克化學(xué)領(lǐng)域關(guān)鍵性難題，主持完成多項國家級科研項目，引領(lǐng)學(xué)生矢志創(chuàng)新、奉獻祖國；她說自己天生就是當(dāng)老師的，她就是北京市教學(xué)名師、北京高校優(yōu)秀德育先進個人、北京理工大學(xué)化學(xué)與化工學(xué)院教授李暉。
打造“精品”，講好每一堂課
李暉，1997年博士畢業(yè)于南京大學(xué)，先后在中科院理化技術(shù)研究所、英國諾丁漢大學(xué)從事博士后研究工作。2003年，她進入北京理工大學(xué)化學(xué)系，從事化學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)科研工作。“教書育人是老師的天職，講好每一門課程就是老師最大的責(zé)任。”李暉堅守三尺講臺近20載，始終深耕細作，堅持講好每一堂課。
“學(xué)生們學(xué)習(xí)知識的過程就像樹木生長，既要扎根土壤，掌握扎實的知識基礎(chǔ)，同時也要仰望藍天，枝繁葉茂，不斷拓展知識體系、豐富知識儲備。”化學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是人類認識世界、改造世界的工具。在李暉的課堂上，既有系統(tǒng)性的基礎(chǔ)知識講授，更有面向科學(xué)前沿的前瞻性探索與啟迪。《無機化學(xué)》是化學(xué)專業(yè)的核心課程，其中，元素化學(xué)內(nèi)容繁多、龐雜，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點。為了讓學(xué)生更好地掌握內(nèi)容，李暉不局限于教材和已有的教學(xué)體系，重新歸納梳理知識點，形成知識網(wǎng)絡(luò)，例如，她將氫元素單列一章，從氫元素同位素的研究、核聚變的核能利用到氫氣制備的新方法、清潔能源-氫能的利用等都納入到課堂教學(xué)中。與此同時，她還將自己基于X-射線單晶結(jié)構(gòu)的氫鍵研究成果有機融入課堂，引領(lǐng)學(xué)生面向?qū)W術(shù)前沿創(chuàng)新探索、矢志攻堅。
從生活中的柴米油鹽到新型晶態(tài)MOF材料，從山川河流到微觀晶體結(jié)構(gòu)……在李暉主講的《走進晶體世界》線上視頻公開課上，晶體學(xué)知識妙趣橫生、通俗易懂又不失科學(xué)嚴謹。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，喜歡不斷創(chuàng)新與探索的李暉，又開始嘗試慕課教學(xué)。“教學(xué)是傳授知識、引領(lǐng)學(xué)生成長的重要手段，教學(xué)方式要與時俱進，充分滿足學(xué)生需求、時代需求。”從課程設(shè)計、錄制到剪輯完成，僅用了一個月的時間。2014年3月，一門內(nèi)容豐富、深入淺出、精彩紛呈的線上視頻公開課成功上線。
“晶體學(xué)是學(xué)習(xí)化學(xué)、物理、材料、生命等學(xué)科必備的基礎(chǔ)知識，具有鮮明的交叉性與普適性，另外視頻公開課面向的學(xué)生群體更加廣泛，要在兼顧系統(tǒng)性和前瞻性的同時，更加注重科普性。”李暉充分把握學(xué)科特點和學(xué)生群體特征，發(fā)揮多年的教學(xué)科研優(yōu)勢，精心設(shè)計課堂環(huán)節(jié)，語言幽默風(fēng)趣、寓教于學(xué)。2015年，該課程成功入選首批國家精品視頻公開課。
李暉認為，教師的職責(zé)不僅是傳授科學(xué)知識，更要引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，成長為對社會、對國家有用的人才。在《普通化學(xué)》課堂上，李暉以屠呦呦幾十年堅持探索、最終成功發(fā)現(xiàn)青蒿素的事例，引導(dǎo)學(xué)生以屠呦呦為榜樣，胸懷祖國、勇于擔(dān)當(dāng)、艱苦奮斗。而在《走進晶體世界》課堂中，李暉講述了我國首次人工合成蛋白質(zhì)結(jié)晶胰島素的故事，展現(xiàn)了我國在相關(guān)領(lǐng)域研究的世界領(lǐng)先地位，引導(dǎo)同學(xué)們潛心研究、勇于創(chuàng)新，切實肩負起時代責(zé)任……類似這樣的教學(xué)案例，經(jīng)常在李暉的課堂上上演。“我們要培養(yǎng)的是能服務(wù)社會、奉獻國家、引領(lǐng)發(fā)展的有用之才，而對于學(xué)生的思想引領(lǐng)，不是一蹴而就的，應(yīng)該潤物無聲地貫穿到每一堂課、每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中。”李暉說道。
多年來，李暉主講了《無機化學(xué)》《配位化學(xué)》《先進材料化學(xué)》等8門本科生和研究生課程，在教學(xué)實踐中，她始終堅持以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點以及學(xué)科的教學(xué)要求等，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，完善課堂內(nèi)容，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學(xué)生扎實的化學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)科素養(yǎng)。
2018年，學(xué)校實施人才培養(yǎng)模式改革，成立精工、睿信、求是等九大書院，大力推進本科生大類招生與書院制培養(yǎng)。李暉主動擔(dān)任求是書院責(zé)任教授，負責(zé)制定人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置等工作。在沒有現(xiàn)成經(jīng)驗可循的情況下，作為書院的第一任責(zé)任教授，李暉深入研究通識教育本源，廣泛調(diào)研世界一流大學(xué)課程設(shè)置，為書院培養(yǎng)方案的制定和書院課堂體系建設(shè)提供了重要支撐，為書院后續(xù)發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。
“我天生就是當(dāng)老師的”
“我的父母都是老師，小時候經(jīng)常聽到大人們說我父親講課非常好。受父母的影響，我從小便對教師這個職業(yè)心向往之。”傳承家風(fēng)，傾心育人，李暉說自己天生就是當(dāng)老師的。
“不能單純以成績和論文作為學(xué)生成才的評價指標，要實施個性化培養(yǎng)，有教無類，寓情于教，誨人不倦。”因材施教，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，李暉有著自己的理解和感悟。
李暉課題組合影
“每周六，李老師都會放棄休息時間，和課題組的同學(xué)進行一對一交流，大到科研方法的傳授，小到論文語句的修改，無論我們遇到什么問題，李老師都會耐心地為我們指點迷津。”已經(jīng)畢業(yè)的2015級博士研究生王鵬飛對李暉的言傳身教印象深刻。“無論是科研中鍥而不舍的探索精神，還是日常低調(diào)樸實的生活作風(fēng)，李老師都是我學(xué)習(xí)的榜樣。”
“我的家里珍藏著一件正裝外套，那是李老師年輕時的衣服。”談起這件衣服，2014級博士研究生陳超遠記憶猶新。“博士研究生畢業(yè)論文預(yù)答辯那天，我穿了一件日常的衣服去，李老師提醒我應(yīng)該穿正裝。但，第二天就是正式答辯的日子，臨時準備，也來不及了。”第二天一早，李暉把一件自己年輕時的衣服，遞到了陳超遠的手上，笑著囑咐她，要好好表現(xiàn)。“我接過的不僅僅是一件衣服，更是李老師一份發(fā)自心底的關(guān)愛。”回想起那一幕，陳超遠依然感懷。
在培養(yǎng)過的眾多學(xué)生中，讓李暉傾注心血最多的是曾經(jīng)的兩位博士生，那時他們遭遇了科研瓶頸，狀態(tài)非常不好，“用年輕人的話說就是‘emo’了，堅持不住了，但科研就是這樣，不會一直順利，挺住了，邁過這道坎，以后再大的風(fēng)雨也都不怕了。”李暉笑著回憶道。為了幫助兩名博士生走出困境，李暉與他們深入交談，了解他們在科研中的具體困難、摸清他們的性格特點，及時給予專業(yè)指導(dǎo)和關(guān)心關(guān)懷，幫助他們樹立信心。在李暉的耐心指導(dǎo)下，兩名博士生圓滿完成科研任務(wù)，順利完成博士階段的學(xué)習(xí)。
“帶留學(xué)生要面對的挑戰(zhàn)更多，大家來自世界各地，過去所受的教育、文化熏陶都有不同，認知差異也比較大，對待他們需要更多的耐心和細心。”春風(fēng)化雨，啟智潤心，在傾心培養(yǎng)國內(nèi)研究生的同時，李暉還培養(yǎng)了很多留學(xué)生。在為留學(xué)生授課時，除了講解專業(yè)知識，李暉也會為他們介紹中華文化、中國發(fā)展，希望能夠幫助留學(xué)生更好地了解中國、適應(yīng)在中國的學(xué)習(xí)生活。
2020年以來，受疫情影響，一些留學(xué)生研究生無法回到學(xué)校，李暉便堅持每周六下午開線上組會，在云端指導(dǎo)大家進行文獻閱讀、學(xué)術(shù)討論等。從她課題組畢業(yè)會的研究生，大多進入高校和企業(yè)工作，成為了業(yè)務(wù)骨干。
李暉作為指導(dǎo)專家參加學(xué)院青年教師教學(xué)準入會
教書育人，桃李芬芳。20年來，李暉培養(yǎng)了近50名碩士、博士研究生，其中多人已成長為國家級人才。在傾心培育人才的同時，李暉還積極投身化學(xué)科普事業(yè)。作為中國晶體學(xué)會晶體學(xué)教育與普及委員會委員，李暉結(jié)合聯(lián)合國教科文組織開展的國際化學(xué)年、國際晶體學(xué)年、國際周期表年等活動，為學(xué)生們開展了系列公益講座，普及化學(xué)科學(xué)知識，提升科學(xué)素質(zhì)、開拓創(chuàng)新視野。
此外，作為學(xué)校教師發(fā)展中心專家指導(dǎo)委員會首批專家以及化學(xué)與化工學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會組長，李暉還積極為青年教師的培養(yǎng)貢獻力量，當(dāng)起了“老師的老師”。針對大類招生與大類培養(yǎng)的高等教育國際化改革，李暉開展了《全球化視野下的通識教育》等一系列講座，在學(xué)院青年教師的教學(xué)準入、青年教師教學(xué)基本功大賽的培訓(xùn)方面都盡心盡力的給予指導(dǎo)和幫助，將自己的教學(xué)經(jīng)驗毫無保留地傳授給青年教師們。
破解難題，她有“硬”實力
“做科研，一定要練就‘硬’實力，科學(xué)容不得馬虎，想要有所突破、做出成果，就要沉下心，不斷學(xué)習(xí)，堅持到底。”被千變?nèi)f化、不可窮極的化學(xué)世界所深深吸引，李暉深耕化學(xué)領(lǐng)域25載，取得了一系列科研成果。
2013年，在國家留學(xué)基金委的資助下，李暉赴美國西北大學(xué)Sir J. Fraser Stoddart實驗室訪問交流。Fraser Stoddart是世界著名化學(xué)家、諾貝爾化學(xué)獎得主，在化學(xué)領(lǐng)域有著里程碑式的貢獻。能夠進入該實驗室開展研究，對李暉來說，機會難得。
李暉與國外專家參加“2019年北理工國際化學(xué)前沿高端學(xué)術(shù)研討會”
“交流時間只有半年，我必須爭分奪秒，加班加點，才能不負時光。”面對來之不易的機會，李暉十分珍惜，除了吃飯睡覺，她幾乎都“泡”在實驗室里。功夫不負有心人，經(jīng)過潛心研究，加之在配位化學(xué)和晶體學(xué)方面的長期積累，李暉終于和Sir J. Fraser Stoddart實驗室成員合作，首次解析了CD-POM超分子組裝體的單晶結(jié)構(gòu)，攻克了環(huán)糊精化學(xué)（CD）與多酸化學(xué)（POM）領(lǐng)域的一個關(guān)鍵性難題。該成果以“Complexation of Polyoxometalates with Cyclodextrins”為題發(fā)表在化學(xué)領(lǐng)域頂級刊物《Journal of American Chemistry Society》上。這項研究為環(huán)糊精-多金屬氧簇（CD-POM）雜化材料的設(shè)計與制備提供了重要的理論基礎(chǔ)，促進了這類材料在催化、光催化和生物醫(yī)藥等領(lǐng)域的應(yīng)用研究。
“除了攻克科學(xué)難題，我也希望盡己所能為學(xué)校科研交流、學(xué)術(shù)資源共享做出貢獻。” 多年的科研經(jīng)歷讓李暉深刻感受到，廣泛的學(xué)術(shù)交流與合作對于科研人員成長以及科研創(chuàng)新至關(guān)重要。2018年、2019年，在李暉的積極溝通和推動下，Stoddart教授兩次來到北京理工大學(xué)，參加國際化學(xué)前沿高端學(xué)術(shù)研討會，與在校師生進行學(xué)術(shù)交流，為學(xué)校在化學(xué)領(lǐng)域的國際交流搭建了橋梁和紐帶。
李暉所獲的部分榮譽證書
科研之路沒有盡頭，科學(xué)世界沒有邊際，李暉始終保持著探索未知的好奇心，追蹤最前沿的科研動態(tài)，在自己的專業(yè)領(lǐng)域里不斷有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。她首次提出了“拓展軸手性”的概念，創(chuàng)新性地將有機化學(xué)中的軸手性概念發(fā)展到配位化學(xué)中；首次運用X-射線單晶衍射技術(shù)研究了非經(jīng)典堿基互補對i-motif的晶體結(jié)構(gòu)信息、并對核苷酸中糖環(huán)構(gòu)象進行了精確的研究，為相關(guān)領(lǐng)域的進一步研究提供了有價值的研究成果。
在平凡的工作中發(fā)光發(fā)熱，在熱愛的化學(xué)領(lǐng)域深耕不輟，從教以來，李暉曾榮獲北京市高等學(xué)校教學(xué)名師、北理工第一屆教學(xué)名師、第一屆“T-more”優(yōu)秀教師、北理工師德先進個人、第一屆“留學(xué)北理”我最喜愛的老師等多項榮譽。
對待教學(xué)，勇于創(chuàng)新；對待學(xué)生，春風(fēng)化雨；對待研究，不斷求索。做精通專業(yè)知識的“經(jīng)師”、涵養(yǎng)德行的“人師”，心之所向，一往無前，面向未來，李暉步履堅定，滿懷希望。
