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　　“如果文學藝術(shù)不是需要一生來學習,，它就不成其為一種事業(yè)；如果文章不需要作者改到所用心力都已用盡,，寫作就不值得追求,，如果不是這樣的作品,，閱讀它也就不值得?！边@段話摘錄自《語文素養(yǎng)高級讀本》《用一生來學習閱讀》一文,，姜楠常將這句話讀給學生，也送給自己,。

　　姜楠,，北京理工大學人文與社會科學學院副教授,，在她任教的二十四年，將一堂堂精彩的中文課,，帶給北理工的本科生,、研究生和留學生們，把自己心中的人文之美,，種在了北理工學子的心中,。　　

我在北理工教語文

　　出生于“成語之都”“燕趙古城”邯鄲市的姜楠,，自幼便喜愛讀書,，這為她日后鉆研中文打下了堅實的基礎(chǔ)。在姜楠的心中,，讀書是一種“理所應(yīng)當”的習慣,，無論從事人文科學、社會科學,，還是自然科學的研究,，愛讀書都是必要條件。

　　1988年,，姜楠考入蘭州大學中文系學習,，本科四年姜楠的專業(yè)課總成績位列年級第一，每年都拿到一等獎學金,，憑借優(yōu)異的表現(xiàn),，本科畢業(yè)后，姜楠順利保研本校,，碩士攻讀的是先秦兩漢文學,。

1997年，姜楠（右一）與北理工的同事們在一起

　　“我喜歡當老師,，也適合當老師,。碩士畢業(yè)后，我來到北理工求職,，當時社科系的張紅峻和宋桂芝兩位老師擔任面試官,。我們聊的時間不長，但留在記憶里的感覺卻非常清晰,，我覺得北理工的老師非常認真,，能做實事，真誠親切,，有人情味兒,，見過他們之后，我就決定來北理工教書了,?！闭劶皝淼奖崩砉さ某踔詴r,，姜楠這樣回憶道。

2001年,，姜楠為北理工的美國留學生教授漢語課

　　來到北理工后,，姜楠不僅為本科生、研究生講授諸如“大學語文”“學術(shù)寫作訓練”“中華文化與傳播”等基礎(chǔ)課和通識課,，還負責過留學生的“基礎(chǔ)漢語”教學,，此外還開設(shè)了“閱讀民國大師”“經(jīng)典名著導(dǎo)讀”“名著佳片賞析”等選修課。在姜楠看來,，為以理工科為主的學生們教授人文公共課，甚至比起教授中文專業(yè)課更有吸引力,?！拔页酥形模€喜歡外語,、歷史,、甚至植物學，我很容易對新的事物產(chǎn)生興趣,，教公共課,，更能發(fā)揮我的特長吧?！?/p>

　　“在理工大學教文科,，并不像看起來那樣，仿佛被邊緣化,，而是給我了一種非常獨特的體驗,。”來到理工大學,，當上了“語文老師”,，伴隨著教齡的增長，姜楠對北理工的“語文老師”這一定位的理解便更為獨到而深刻,?！半m然理工科的師生和我這種標準的‘文科生’在思維方式上有明顯的不同，但正是這種不同,，讓我獲得了意想不到的收益,，現(xiàn)在我學文的朋友們，都說我變得嚴謹,、精確,、處事純粹。另一方面,，瞄準一流人才培養(yǎng),，理工科學生人文素質(zhì)的提升更為迫切,，文科老師大有可為?！睘樵诒崩砉ど罡宋奈滞?，為了更好地培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，姜楠又在職攻讀了南開大學高等中文教育專業(yè)的博士學位,，有了更高層次的學術(shù)研修,，姜楠的教學水平不斷提升。

　　真誠親切,，踏實進取,，姜楠全身心投身于大學語文教學事業(yè)，也斬獲了北理工首屆迪文優(yōu)秀教師獎,、T-more優(yōu)秀教師獎等一項項成績,，其中北理工首屆“教學名師獎”是姜楠最看重的獎項，因為這是對她多年教學工作的充分肯定,。2013年12月,，姜楠的“語文高級素養(yǎng)”課程，在教育部“愛課程”網(wǎng)站和“網(wǎng)易公開課”同時上線,，點擊量進入“愛課程”網(wǎng)站精品視頻公開課前十名,。

“她的課很難選上！”

　　“她的課很難選上,！”幾乎每一個接受采訪的學生談及關(guān)于姜楠的印象都有這句話,。在北理工，姜楠開設(shè)的“名著佳片賞析”“閱讀民國大師”等幾門文化素質(zhì)課,，被同學們認為是最難“搶到”的課程,，不少同學經(jīng)歷了幾個學期，才能把課搶到手,。

姜楠為學生講授“語文高級素養(yǎng)”課程

　　為了培養(yǎng)學生們的人文思想,，姜楠開設(shè)的“語文高級素養(yǎng)”旨在激活大學生群體在基礎(chǔ)教育階段所形成的語文積累，同時幫助學生省思,、刷新閱讀與寫作觀念,，掌握書籍的選擇技巧，學習非虛構(gòu)類文體的寫作要點,，養(yǎng)成準確,、清晰、完整的書面表達習慣,，從而喚醒高等教育階段大學生對語文學習的志趣,。值得一提的是，在這門課上,，姜楠借助在線學習手段,，實現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”,。上課前，學生們要自主觀看指定網(wǎng)課,，按時參與面授,，在網(wǎng)絡(luò)教學平臺完成作業(yè)和考核，而課程內(nèi)容按深度轉(zhuǎn)換的語文觀念,、五光十色的語文景觀,、融于生命的語文力量三條線索展開，緊密結(jié)合學生的語文生活,，既有學理依據(jù),，又不乏時代氣息，為同類課程首創(chuàng),。

　　在提升學生人文素質(zhì)的基礎(chǔ)上,，姜楠還聚焦學校一流人才培養(yǎng)，針對大學生專業(yè)寫作能力欠缺之弊,，主動在教學上探索創(chuàng)新,，開設(shè)“學術(shù)寫作與訓練”這門“剛需課”,，受到學生們的歡迎,。“即使是理工科的學生,，也絕不能是‘有口不能言’或‘能說不會寫’的‘單向度的人’,。”在處理與學術(shù)寫作不同類型的文體時,，姜楠又采用另一種教學法,。她的作文課總是讓學生們津津樂道，在她眼中作文沒有對錯,，最關(guān)鍵的是蘊含在作文里的真實情感,。“我希望學生們找到課堂上最有共鳴的內(nèi)容,，談?wù)勛约旱母邢?，只要邏輯清晰，感情真摯,，我就認為這是好的文章,。”學生們在姜楠的課上,，喜歡暢所欲言,，文章也是精彩紛呈。

　　提到語文學習,，人們往往第一反應(yīng)是“意會”,，是“感悟”,，是“差不離兒”。但是在姜楠的課上,，語文最大的“德性”卻是精確和妥帖,，是“知之為知之，不知為不知”,?！八恼n很‘硬’，內(nèi)容詳實,，品讀精細,。姜老師在課上會帶著我們仔細地品讀經(jīng)典著作，體味其中的內(nèi)涵,，而不是概括地講述,。這樣我們對文章的理解就更為深刻了?！?015級機械工程專業(yè)的魯琢玥這樣分享自己的看法,。

　　“高中語文學習偏于灌輸知識，很多學生其實并不會讀文章,。而我是邊讀邊講,，講完一篇文章，必然會把它通讀一遍,，逐字逐句地讀,，嘗試從語句中把作者的心思引導(dǎo)給學生去感受。我想告訴學生,，文章也好,，感情也好，都是實實在在的東西,。就像理工科學習一樣,，要吃透實驗方法而不只是陳述泛泛的原理，這才是學生最需要的吧,?！苯f。

　　通識課“閱讀民國大師”是姜楠的拿手好戲,，面對古文好講,、現(xiàn)代文不好講的現(xiàn)狀，以及學生們對文章賞析能力的普遍欠缺,，她從作者的作品和人格出發(fā),，選擇了九位現(xiàn)代文學大師的文章，教學生如何品讀。姜楠就像一個啟蒙者,、引路人一樣,，帶領(lǐng)學生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代文的美好。

2013年,，姜楠的“語文高級素養(yǎng)”精品視頻課程上線

　　除了課堂教學,，姜楠的視頻公開課也很受歡迎?！颁浾n時,，面對著將近一百名學生，姜老師旁征博引,，用方言做切入一下子調(diào)動起全場的氣氛,，兩天錄出十多講高質(zhì)量視頻課,我真的挺吃驚的?！盡OOC制作團隊的王圓老師說,。

　　無論網(wǎng)上網(wǎng)下，姜楠的課堂“超員”“滿員”成為常態(tài),，而這背后,，姜楠的“課下功夫”更是扎扎實實，精心設(shè)計,。姜楠的學術(shù)寫作課不設(shè)置期末考試,，但是這并不意味著“放水”，而課程中的五次作業(yè),，則更加體現(xiàn)姜楠對課程的深耕細作,。每次作業(yè)姜楠都親自批改和過目,，“把考核與指導(dǎo)體現(xiàn)在每一次的作業(yè)中,，這樣學生才會有進步。只在最后考一下,，有些學生臨時突擊,，即使能考過，學習實效也無法保證,，抓好作業(yè),，雖然辛苦，但是是對學生的負責,?！苯f。

把“美”滲透在生活的點滴中

　　姜楠不是班主任,、輔導(dǎo)員,，上好四十五分鐘的課是主要任務(wù)。但是,，對愛學生的姜楠來說,，培養(yǎng)人才不分課堂內(nèi)外,。教師的職責不僅于教課，還于育人,，就像梅貽琦所說“從游既久,，其濡染觀摩之效，自不求而至,，不為而成,。”姜楠認為,，從游之美,，在于以身作則，循循善誘,，培養(yǎng)學生形成正確的價值觀和獨立人格,，成長為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

姜楠為學生講解海明威的《老人與?！?/span>

　　姜楠非常樂于參加學生們自發(fā)組織的讀書活動,。某次，姜楠為了讓學生更好地體會海明威寫作“短小精悍”的特點,，她精心找到四種不同譯本的《老人與?！纷x給同學們賞析；在講汪曾祺的《受戒》這篇文章時,，姜楠會引導(dǎo)大家留意文章對文字,、語句的排列，感受“羅列控”汪曾祺內(nèi)心的抒情人道主義情懷,?！敖蠋熖貏e了不起，她給我們在理工氛圍比較強的環(huán)境里,，搭建了一個‘人文小窩’,。”學生白駒的話,，講出了“姜絲”們的心聲,。

姜楠與“北湖探花小分隊”學生一起在踏青過程中認知植物

　　除了在課上課下做好“語文老師”，姜楠還是學生們親切體貼的朋友,?！鞍嗉壸闱虮荣悾挥形乙粋€女生參賽,，雖然贏了,，卻感到‘知音’很少，我就發(fā)了一條不自信的朋友圈”看到學生魯琢玥的這條朋友圈，姜楠這樣幽默地留言道：“你可以把以上文字改成,，今天陽光燦爛,，我參加比賽，球個個射中,，他們水平還真是‘有點差’,，說不定我還可以指導(dǎo)一下他們！”姜楠就是這樣的把“美”滲透在學生的點滴生活中,，引導(dǎo)他們葆有積極樂觀的心態(tài),。不僅如此，姜楠也細心關(guān)注學生們生活與學習,。宇航學院2014級本科生魏宇鋒雖然已畢業(yè),，但提起姜楠老師，仍然感激不已：“我來自青海,，英語不好,，姜老師就很關(guān)心我，督促我學好英語,，以后準備考研,，后來還專門找了外語學院的陳剛老師幫我輔導(dǎo)。如果沒有姜老師和陳老師,，我的四級都過不了,。”如今的魏宇鋒不僅學好了英語,，還前往美國賓州州立大學繼續(xù)讀博深造,。

　　“大魚前導(dǎo)，小魚尾隨”,，不止于傳道,、受業(yè)、解惑,，還于禮儀,、談吐,、修養(yǎng),。做良師，為益友,，堅持立德樹人,，扎根時代生活，在北理工,，姜楠將這份人文之美書寫于學生心靈之中,，與之共繪美美與共的人生圖景！

　　“尊重經(jīng)典，潛心研讀,，必能領(lǐng)悟漢語之美,、中文之美，使語文能力融于個體生命并成為我們的內(nèi)在修為和個性特征,?！?/span>

　　                             ——北理工“語文老師”姜楠第24個世界讀書日贈言

　　姜楠，文學博士,，北京理工大學人文學院副教授,。 蘭州大學中文系獲文學學士、碩士學位（先秦兩漢文學專業(yè)）,，南開大學文學院獲文學博士學位（高等中文教育專業(yè)）,。研究方向為先秦兩漢文學、近代大學中文教育,、大學素質(zhì)教育,。2018年，獲北京理工大學首屆“教學名師獎”,。主講課程“語文高級素養(yǎng)”于2013年被教育部評為精品視頻公開課,。