敢作善為！《光明日報》專訪北理工黨委書記張軍院士
發(fā)布日期：2024-01-16 供稿：《光明日報》 編輯：吳楠 審核：藺偉 閱讀次數(shù)：
1月16日，《光明日報》刊發(fā)北京理工大學黨委書記,、中國工程院院士張軍專訪——《培育拔尖創(chuàng)新領軍型人才,，高校要敢作善為》。
一輛賽車靠1度電居然能跑501千米,！
在前不久舉辦的第14屆Honda中國節(jié)能競技大賽上,，北京理工大學“翼昇節(jié)能”車隊脫穎而出，依托開發(fā)設計的一輛藍白相間的流線型賽車Ty23-H的優(yōu)異表現(xiàn)獲得冠軍,。這支“多專業(yè)強強聯(lián)合”的賽隊,，大家有個共同的目標：設計制造最佳能耗比的節(jié)能賽車，以創(chuàng)新理念回應日益迫切的能源與環(huán)境挑戰(zhàn),。在“互聯(lián)網(wǎng)+”“挑戰(zhàn)杯”等全國性學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的舞臺上摘金奪銀,，是高校近年來拔尖創(chuàng)新一流領軍人才培養(yǎng)成果的一個縮影。面對新科技革命浪潮奔涌向前,，世界百年未有之大變局加速演進,，面對高質(zhì)量發(fā)展對高素質(zhì)人才的需求，高等學府肩負著拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的使命,，可謂責無旁貸,。
從理念到實踐，從方式改進到工具創(chuàng)新,，從培養(yǎng)體系優(yōu)化升級到評價改革全面推進,，為拔尖創(chuàng)新領軍型人才茁壯成長培厚土壤，高校怎樣作為,？中國工程院院士,、北京理工大學黨委書記張軍就此接受了光明日報記者專訪,。
堅持“以教為先”，頂層設計形成接續(xù)合力
記者：在推進中國式現(xiàn)代化的過程中,，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級迭代,，新技術、新知識,、新理念層出不窮,，要加快培育高質(zhì)量發(fā)展新動能、新優(yōu)勢,，對人才的思想品質(zhì),、知識結(jié)構(gòu)、能力素養(yǎng)提出了新要求,。在培養(yǎng)方式創(chuàng)新方面,，近年來不少高校推行了學部制、大類培養(yǎng),、書院制,、本碩貫通培養(yǎng)等改革，然而,，從各校實踐來看,，仍不同程度存在重科研、輕人才培養(yǎng),，科教,、產(chǎn)教融合“表面化”“面合心不合”等問題。您認為如何才能克服以上問題,，真正培養(yǎng)大批適應新要求,、滿足新期待的拔尖創(chuàng)新人才？
張軍：以新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革為動力,，科學技術和經(jīng)濟社會發(fā)展加速滲透,，學科交叉融合不斷推進，創(chuàng)新外溢效應大大增強,，直接引發(fā)學習和思維方式、教育教學形式,、科學研究范式的深刻變化,，對高校回答“培養(yǎng)什么人”“怎樣培養(yǎng)人”的時代之問提出了更高要求,。
學生在大學生工程訓練實踐中心做實驗
從全國高校人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來看,，全員育人協(xié)同力不強、高層次人才投身本科教育教學不夠,、一流教育教學資源不足等問題依然不同程度存在,，雖然多年來高校一直倡導寬口徑,、厚基礎培養(yǎng)，但學科專業(yè)的壁壘仍需進一步打破,，教育教學供給側(cè)改革比較緩慢,，專業(yè)設置、課程結(jié)構(gòu)等仍存在墨守成規(guī)現(xiàn)象,，對學生成長規(guī)律,、教育教學規(guī)律的理解與把握仍顯不足。
為此,，高校應在更新教學理念,、加大教學投入上做加法，在破除改革桎梏和陳舊觀念上下大力氣做減法,。具體而言,，在專業(yè)建設上，可實施學科專業(yè)一體化建設,，實行學科專業(yè)責任教授負責制,，制定專業(yè)中長期發(fā)展規(guī)劃和年度建設計劃，并定期根據(jù)培養(yǎng)目標合理性評價進行修訂,；在教育教學上,，應秉持“以教為先”，將頂尖專家學者請上本科生課堂講臺,，以促進學生成長為目標,，并在考核評優(yōu)上為教學型教師單開“賽道”；在課程體系上,，可加強數(shù)字化課程,、“中文+英文+慕課”聚能課程建設，并通過大班變小班,，一門課多教師開設等方式,，督促教師提升進步；在教材建設上,，可成立教材工作領導小組,、教材審核委員會，以一流學科專業(yè)引領課程教材一體化建設,；在培養(yǎng)機制上,，加強人才培養(yǎng)特區(qū)建設，匯聚優(yōu)質(zhì)師資,，實施本碩博貫通,、學科專業(yè)貫通、高水平科研與育人資源貫通的書院制榮譽教育。
2023年10月30日,、31日,，北京理工大學召開人才培養(yǎng)工作會
以北京理工大學為例，從1993年以來,，學校五任校長聚焦拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng),，堅持“一張藍圖繪到底”，超前謀劃,，銳意改革,，從率先在機械、信息等方向開展“實驗班改革”,，到本碩博貫通培養(yǎng),、實施“明精計劃”、設立“徐特立英才班”,，再到推進大類招生培養(yǎng),、書院制培養(yǎng)、成立未來精工技術學院,，在頂層設計上形成了接續(xù)合力,。為促進學科、科教,、產(chǎn)教深度融合,，學校探索打造集校地、校企,、校校為一體的創(chuàng)新聯(lián)合體,，支撐創(chuàng)新人才培養(yǎng)。一是利用科研大平臺鍛煉和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力,，如依托全國重點實驗室等九個國家級,、省部級人工智能科研平臺，聯(lián)合國內(nèi)十余家人工智能龍頭企業(yè),，共同建設國家人工智能產(chǎn)教融合創(chuàng)新平臺,，打造人工智能創(chuàng)新人才聚集地。二是立足培養(yǎng)扎根工程實踐和生產(chǎn)一線的工程技術創(chuàng)新人才,，成立卓越工程師學院,，確立“明德致遠、厚基拓新,、精深求是,、報國攻堅”的培養(yǎng)目標，通過高標準遴選學業(yè)導師和行業(yè)導師,，形成“三提前、三匹配,、三優(yōu)先,、三調(diào)整,、三交叉”的招生選拔“5—3模式”，以培養(yǎng)領域需求為目標重構(gòu)培養(yǎng)方案,，強化協(xié)同指導,，打造校企深度合作的創(chuàng)新人才培養(yǎng)新高地和“總師”后備軍，目前有800余名工程碩博士研究生已進入該學院學習,。
打造無處不在,、高質(zhì)即時、融感聯(lián)動的教育空間
記者：教育科技化,、信息化的大潮是教育領域一場深刻的革命,，正在改變傳統(tǒng)教育的組織模式，重塑教育生態(tài),。然而,，在提升學習效率、豐富學習場景,、促進教育公平且個性化發(fā)展的同時,，“00后”為主的新一代大學生面對新的學習空間、學習方式,、學習節(jié)奏與場景,，社會對其是否能用好信息化工具，也存在一些擔憂的聲音,。您認為基于高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)全局,，應當如何順應教育信息化新趨勢，同時防范化解可能出現(xiàn)的問題與風險,？
張軍：進入新時代,，以數(shù)字化技術為主導的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革，帶來科技,、產(chǎn)業(yè)的變化以及區(qū)域發(fā)展變革,，必然會有力推動高等教育的融合與重塑。北理工將一流大學平臺協(xié)同建設和教育數(shù)字化多技術融通,，通過人機互動,、數(shù)據(jù)共享、知識互聯(lián),，滿足學生智慧化,、個性化、精準化學習需求,，打造“知識+”智慧教育模式,，構(gòu)建人才培養(yǎng)的強大支點。
其一，基于“魔方”理論,，倡導實施“五維教育”,，通過時間、空間和知識維度的貫通融合,，推動知識深度,、知識黏度、知識廣度螺旋演進,，打造無處不在,、高質(zhì)即時、融感聯(lián)動的教育空間,，實現(xiàn)知識的智能驅(qū)動,、生長衍新，促進培養(yǎng)質(zhì)量迭代提高,。例如,，北理工“延河課堂”平臺實現(xiàn)了數(shù)據(jù)共享、知識互聯(lián),、群智協(xié)同,、教育智學等功能，實現(xiàn)了知識的增值,、遷移和創(chuàng)造,，并構(gòu)建了其特有的知識空間。
其二,，將教育大模型（如生成式人工智能工具）運用于教育教學中,，利用其知識快速獲取、啟發(fā)互動,、本質(zhì)探索和衍新創(chuàng)造的特點,，幫助學生提升主動發(fā)現(xiàn)問題的能力、思辨能力和創(chuàng)新能力,。例如,，北理工構(gòu)建了模擬教學場景的學習大模型、提高學生思辨能力的知識大模型,、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的能力大模型,，不斷推動知識的衍新創(chuàng)造和創(chuàng)新能力的持續(xù)涌現(xiàn)。學校在第13屆全國“挑戰(zhàn)杯”辦賽過程中還首創(chuàng)數(shù)字參賽者“靈”,，并打造了元宇宙空間,。
然而，教育信息化大趨勢下,，學生投入很多時間精力在互聯(lián)網(wǎng)虛擬空間學習,，容易導致價值追求空虛化,，創(chuàng)新性、人際溝通交往協(xié)作能力下降,，對具體知識追求度減弱,、興趣減退、實操動手能力弱化等問題,。
在虛擬仿真思政課體驗教學中心，北京理工大學利用VR技術,，讓老院長徐特立為學生“親自”講授思政課
針對上述問題,，我們一是強調(diào)價值塑造、紅色浸潤,，通過“數(shù)字人講黨史”等方式,，以智慧教育賦能思政主課堂、以榜樣引領激發(fā)思政正能量,、以紅色傳承共筑思政新平臺,，引導學生傳承延安根、軍工魂,，爭做“領軍人”,。二是強調(diào)知識養(yǎng)成、因材施教,，通過加強課程思辨性,，帶動學生將知識獲取、創(chuàng)新創(chuàng)造過程相結(jié)合,，以交叉融合構(gòu)建知識空間,，以認知衍新打造知識圖譜，以育人為本實現(xiàn)精準培養(yǎng),，實現(xiàn)從“教為中心”到“學為中心”的轉(zhuǎn)變,。三是強調(diào)實踐創(chuàng)新、知行合一,，促進課程與實踐相融,、科教與賽創(chuàng)互通、創(chuàng)新品格與能力相長,，實現(xiàn)從“重實踐訓練”到“強創(chuàng)新驅(qū)動”的躍升,，讓“強國有我”的使命引領學生“成大才、擔大任”,。
以賽促學,、促教，從“賽創(chuàng)空間”向“學創(chuàng)空間”轉(zhuǎn)變
記者：實踐出真知,。拔尖創(chuàng)新人才除了須具備過硬的學業(yè)基礎外,，還需要在實踐平臺上鍛煉提升,，才能做到理論聯(lián)系實際。如今,，各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽正是學生提升創(chuàng)新能力的很好平臺,，然而，在不少學校的實踐中,，也存在課業(yè),、參賽“兩張皮”，部分學生功利性地將參賽看作推免保研的“跳板”等問題,。您認為如何才能真正以“賽”促“學”促“教”,，全面塑造學生的創(chuàng)新思維，培厚“雙創(chuàng)”人才成長沃土,？
張軍：真正做到以“賽”促“學”促“教”,，要求我們通過教育引導、制度機制設計和文化涵育,，從營造“賽創(chuàng)空間”向打造“學創(chuàng)空間”轉(zhuǎn)變,，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)體系緊密結(jié)合。
一是從業(yè)余到主流,。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅應作為第二課堂活動開展,，培養(yǎng)學生的業(yè)余愛好，也要作為學校高水平人才培養(yǎng)體系的重要組成部分,、學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力和綜合素養(yǎng)培育的重要必修環(huán)節(jié),，成為學校著力實施、學生普遍參與的生動“大課”,。例如,，北理工融傳統(tǒng)課堂于重大科研平臺、實踐教學中心,、校外實踐基地,，以重大項目、重點平臺,、創(chuàng)新團隊賦能學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng),，依托10余個國家級重點實驗室、國家級實驗教學中心開設系列創(chuàng)新實踐項目,，帶動學生建制化參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),。
第十三屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽全國決賽上，北京理工大學捧得最高獎“挑戰(zhàn)杯”
二是從被動到主動,，由學生在引導,、鼓勵下選擇性參與，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生被感染,、受吸引,、主動投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動,。北理工圍繞多個領域統(tǒng)籌開展開放實驗、競賽活動,、產(chǎn)品研發(fā),、成果轉(zhuǎn)化、展覽展示和學生社團活動,，給學生更真實,、更前沿的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體驗，讓學生看到機遇,、看到潛力,、看到空間。今年,，學校專門開設了聚力培養(yǎng)雙創(chuàng)人才的“李澤湘雙創(chuàng)班”，力圖為學生打造全方位沉浸式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境,。
三是從單一到群體,，強調(diào)由學生個別參與、小眾參與,，向大眾創(chuàng)業(yè),、萬眾創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，由“個別卓越”向“普遍成才”轉(zhuǎn)變,。北理工充分激發(fā)新體系下教師指導學生的積極性,，一半以上的青年教師擔任學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目指導教師；實施校企“雙導師”制度,，邀請院士總師,、大國工匠、青年創(chuàng)客等各類人才進入“雙導師庫”,，師生按照專業(yè)領域,、項目需求和發(fā)展需要進行雙向選擇。學校還面向不同學科專業(yè)開展專題創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大課設計,，強化分眾化,、對象化組織實施，把相近志趣愛好和追求的學生共同吸引凝聚到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中來,。
四是從活動到品牌,，即通過系統(tǒng)性設計、組織化動員,、科學化推進,，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動打造為學校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的特色和品牌。近年來,，北理工有近500支實踐團隊將社會實踐活動與高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貫通開展,，形成學用合一的實踐創(chuàng)新路徑,。學校還通過科技園孵化器，面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的不同需求提供工商注冊,、創(chuàng)業(yè)輔導,、創(chuàng)業(yè)空間支持，以及法律事務,、知識產(chǎn)權保護等專業(yè)服務,，一批科創(chuàng)公司獲得市場融資支持。
