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【編者按】2022年是黨的二十大召開(kāi)之年,，是實(shí)施“十四五”規(guī)劃關(guān)鍵之年,，黨委宣傳部特別推出“喜迎二十大,，奮進(jìn)新征程”專(zhuān)題報(bào)道,，全面展現(xiàn)學(xué)校加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)黨的建設(shè)取得的成績(jī),，生動(dòng)講好北理工人的奮斗故事,，廣泛凝聚學(xué)校事業(yè)發(fā)展的磅礴力量,，以?xún)?yōu)異成績(jī)迎接黨的二十大勝利召開(kāi),。

“培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,，迫切需要我們的教師既精通專(zhuān)業(yè)知識(shí),、做好‘經(jīng)師’，又涵養(yǎng)德行,、成為‘人師’,，努力做精于“傳道授業(yè)解惑”的‘經(jīng)師’和‘人師’的統(tǒng)一者?！绷?xí)近平總書(shū)記在中國(guó)人民大學(xué)考察調(diào)研時(shí)強(qiáng)調(diào)教師要嚴(yán)愛(ài)相濟(jì),、潤(rùn)己澤人。

在北理工,，她是溫柔的“跨界女神”,，把傳統(tǒng)哲學(xué)“完美融合”到馬克思主義教學(xué)實(shí)踐,。她所承擔(dān)的國(guó)家重點(diǎn)領(lǐng)域文化建設(shè)若干問(wèn)題的研究獲省部級(jí)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步二等獎(jiǎng)、曾獲第三屆北京高校思想政治理論課教學(xué)基本功比賽一等獎(jiǎng),、第六屆青年教師教學(xué)基本功比賽文科A組二等獎(jiǎng)……

成果豐碩的她卻說(shuō)自己是個(gè)“人來(lái)瘋”,，一上起課來(lái)，渾然忘我,。學(xué)生評(píng)價(jià)她“利姐渾身散發(fā)著自信的光芒”“每句話(huà)都擲地有聲卻又能娓娓道來(lái)”,，她從容中有一股“韌勁”，淡定里帶著滿(mǎn)腔熱情,。

她將中國(guó)哲學(xué)與馬克思主義基本原理深度融合，她運(yùn)用專(zhuān)題式教學(xué)法把馬克思主義理論講深講透講活,，她致力于思政課程與課程思政協(xié)同育人的探索與實(shí)踐,，她是馬克思主義學(xué)院教師、學(xué)校課程思政教學(xué)研究中心專(zhuān)家孫利,。

激活課堂,，提“問(wèn)題”好似連珠炮

2002年，孫利博士畢業(yè)于南開(kāi)大學(xué)哲學(xué)系中國(guó)哲學(xué)專(zhuān)業(yè),。畢業(yè)后,，她來(lái)到了北京理工大學(xué)任教，教授《馬克思主義基本原理》等課程,。從傳統(tǒng)哲學(xué)“跨界”到馬克思主義基本原理,，孫利從未認(rèn)為二者之間存在壁壘，反而將兩者有機(jī)融合,，讓思政課程迸發(fā)出了新的魅力,。

“什么是馬克思主義？”“馬克思為什么偉大,？”“什么是社會(huì)主義,，什么是資本主義？”“歷史會(huì)終結(jié)于資本主義嗎,？”“辯證法是一種什么法,？”“人能認(rèn)識(shí)世界嗎？”“人為什么要追問(wèn)本體,？”“唯物史觀(guān)與青年的自我實(shí)現(xiàn)有何關(guān)系”“什么是好的社會(huì),？”……孫利的課堂上，總是充滿(mǎn)各種各樣的“問(wèn)題”,。

本該是答疑解惑的老師為什么反過(guò)來(lái)讓學(xué)生頭腦風(fēng)暴,、進(jìn)行思維“轟炸”？其實(shí),，每個(gè)“硬核”問(wèn)題拋出的背后,，都是孫利對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的反復(fù)研究和對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì),。一串串問(wèn)題的提出正是孫利教學(xué)邏輯的完整展現(xiàn)，她深入淺出,、循循善誘,，循著一個(gè)個(gè)問(wèn)題將枯燥的理論講解得生動(dòng)有趣。

“她從不會(huì)因?yàn)榧榷ǖ挠^(guān)點(diǎn)而限制了我們蹦跳的思維,，反而會(huì)引導(dǎo)我們循序漸進(jìn)地一步步深入思考,。我們很喜歡這樣的教學(xué)方法?！睂W(xué)生閆語(yǔ)琪說(shuō)道,。不斷深入的問(wèn)題，讓學(xué)生們?cè)趯O利的課堂上感悟到了真理的力量,，找到了“生動(dòng)靠譜”的“馬克思”,。從教20年來(lái)，孫利勤勉努力,，精益求精,，不敢有一絲懈怠，在深刻把握馬克思主義學(xué)說(shuō)內(nèi)在邏輯的基礎(chǔ)上,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)專(zhuān)題,，不斷提高思政課程的“含金量”，努力成為一名“經(jīng)師”,。

“講臺(tái)就是一方凈土,，需心存敬畏。課前,，要以戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,、如履薄冰的態(tài)度精心備課，日省日新,，一旦步入講臺(tái),，則要有舉重若輕、從容不迫的氣度,，心無(wú)旁騖,，全情投入。講授一門(mén)課程,，從真積力久到豁然貫通,，才算是成功了?！泵恳还?jié)課對(duì)孫利而言,，都是一堂“新課”。她曾多次獲得北京市教學(xué)基本功比賽一等獎(jiǎng),、二等獎(jiǎng),，并入選北京理工大學(xué)“優(yōu)青”人才（教學(xué)型）培養(yǎng)計(jì)劃,。

生動(dòng)課堂，畫(huà)出來(lái),、演出來(lái)

學(xué)生們?cè)谧稣n堂展示

如何才能真正讀懂馬克思,、理解馬克思？光是生動(dòng)還不夠,，還需帶著溫情與敬意去走近馬克思,、貼近馬克思。

多年來(lái),，孫利嚴(yán)愛(ài)相濟(jì),、潤(rùn)己澤人，努力做一名能塑造學(xué)生品格,、品行,、品味的“人師”。她一直秉持馬克思主義理論教學(xué)既是一場(chǎng)思想之旅,，又是一場(chǎng)心靈之旅，要將思想教育,、學(xué)識(shí)教育與情感教育結(jié)合在一起,，培養(yǎng)學(xué)生追求高尚的品格，使馬克思主義理論切實(shí)轉(zhuǎn)換成內(nèi)在的認(rèn)同,，從而實(shí)現(xiàn)真理性與價(jià)值性的統(tǒng)一,。

“學(xué)生們思維活絡(luò)，也善于思考,。在閱讀的基礎(chǔ)上,，讓他們發(fā)揮自己所長(zhǎng)，將心目中的馬克思用不同形式的作品展示出來(lái),，更有利于對(duì)馬克思主義理論的掌握,。”孫利說(shuō)道,。

“追尋馬克思的足跡”“我心目中的馬克思”……這些課后作業(yè)成了孫利課堂的“標(biāo)配”,，至今已堅(jiān)持18年之久。

從1818年馬克思誕生,、1841年大學(xué)畢業(yè),，到1848年與恩格斯合作完成《共產(chǎn)黨宣言》，再到1867年《資本論》問(wèn)世……在學(xué)生繪制的“追尋馬克思的足跡”作品上,，馬克思的每一個(gè)重要成果都可以找到蹤跡,。

“繪制過(guò)程中，我仿佛成為了馬克思的摯友,。我能夠‘看’到他在布魯塞爾的寒酸公寓里伏案創(chuàng)作,，生活窘迫卻飽含滿(mǎn)腔熱血,，能夠‘聽(tīng)’到他與恩格斯在寫(xiě)到得意時(shí)的開(kāi)懷大笑……”學(xué)生趙嘉鵬說(shuō)道，“馬克思對(duì)真理和價(jià)值不懈追求的膽識(shí),，馬克思一生顛沛流離卻不改初衷的理想信仰與胸懷氣度讓我們敬仰,。”

為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望,，孫利鼓勵(lì)學(xué)生將作品形式不斷“翻新”,。演講會(huì)、辯論賽,、DV展示,、小品短劇、詩(shī)歌朗誦,、原創(chuàng)歌曲,、繪畫(huà)、書(shū)法……在每一次的演繹,、辯論,，每一份作品中，學(xué)生們對(duì)馬克思的理解也越來(lái)越立體鮮活,。馬克思不再是“最熟悉的陌生人”,，而是依然活在我們身邊的“最熟悉的人”。

融入課堂,，課程思政育人育才

孫利參與指導(dǎo)的課程思政案例展示

“課程思政不是專(zhuān)業(yè)課‘思政化’,，不是專(zhuān)業(yè)課程‘去知識(shí)化’，更不是思政課‘通識(shí)化’,?！闭勂鹫n程思政，孫利打開(kāi)了話(huà)匣子,。2019年以來(lái),，孫利發(fā)揮專(zhuān)業(yè)所長(zhǎng)，積極參與學(xué)校課程思政建設(shè),。

如何深化對(duì)課程思政價(jià)值和方法的認(rèn)知,？“專(zhuān)業(yè)思政”“學(xué)科思政”有哪些建設(shè)規(guī)律？怎樣突出特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科中蘊(yùn)含的社會(huì)責(zé)任,、民族使命,、工匠精神等價(jià)值要素？如何打造“延安根 軍工魂”的課程思政北理品牌,？……在探索課程思政的路上,，孫利帶著一系列問(wèn)題開(kāi)始了學(xué)校所有學(xué)科專(zhuān)業(yè)千余門(mén)“課程思政責(zé)任點(diǎn)”的修改審核工作，與各專(zhuān)業(yè)老師共同凝練思政元素的精彩表達(dá),，打磨特色教學(xué)案例,。

思政課程與課程思政的相伴發(fā)力,，重在掌握課程思政的機(jī)理、摸清課程思政的“脈絡(luò)”,。圍繞學(xué)校的精神內(nèi)涵,，孫利匯聚近些年學(xué)校發(fā)展建設(shè)成就與實(shí)例，為課程思政與思政課程的協(xié)同育人提供紅色資源支撐,。為推廣學(xué)校課程思政品牌建設(shè)經(jīng)驗(yàn),，孫利又承擔(dān)了學(xué)校百門(mén)課程思政示范課案例的遴選、修訂工作,。

課程思政不僅僅是單純的思政課或?qū)I(yè)課老師的事情,，而是一種全新的教育理念，是教育改革的重要內(nèi)容,，其最顯著的特點(diǎn)是協(xié)同創(chuàng)新,，真正實(shí)現(xiàn)在價(jià)值傳播中凝聚知識(shí)底蘊(yùn)，在知識(shí)傳播中強(qiáng)調(diào)價(jià)值引領(lǐng),，于潤(rùn)物無(wú)聲處立德樹(shù)人,。

為了幫助更多青年教師做好課程思政建設(shè)工作，孫利開(kāi)設(shè)了多堂講座,。如何找到適時(shí)的切入點(diǎn),、適用的融合點(diǎn)和適當(dāng)?shù)膭?dòng)情點(diǎn)？如何帶領(lǐng)學(xué)生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域“讀懂中國(guó)”,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)未來(lái)發(fā)展的戰(zhàn)略全局意識(shí),？……每一次的課程講座中,，孫利都傾囊傳授,，把自己在思政課堂上所積累的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成“技能包”，幫助青年教師實(shí)現(xiàn)課程思政觀(guān)念的轉(zhuǎn)化與能力的提升,。

丘山積卑而為高,，江河合水而為大。在一步步探索路上,，孫利也不斷沉淀自己的研究,，撰寫(xiě)了《課程思政十五問(wèn)》《課程思政理論與教學(xué)研究》《紅色基因 不竭動(dòng)力》等書(shū)籍，為課程思政建設(shè)提供資源支撐與方法引領(lǐng),，把北理工的紅色基因深深烙印在每一堂課,、每一位學(xué)子心中。

始終保有敬畏之心,，用好思政的“鹽”,，講出真理的“味”，這就是孫利,。