【學(xué)習(xí)園地】[深關(guān)注]“本科立校”有捷徑嗎,？
發(fā)布日期：2015-07-04 供稿：光明微教育 姚曉丹 編輯：新聞中心 辛嘉洋 閱讀次數(shù)：
【編者按】十八屆三中全會對在新的歷史起點(diǎn)上全面深化教育改革作出戰(zhàn)略部署,，指明了我國高等教育未來改革與發(fā)展的方向。"他山之石,，可以攻玉",，黨委宣傳部特在【學(xué)習(xí)園地】中開設(shè)“他山之石”欄目,，搜集兄弟高校深化改革中探索,、做法與經(jīng)驗(yàn)，以供我校在推進(jìn)全面深化改革中思考和借鑒,。此次推薦刊載于《的《“本科立校”有捷徑嗎,？》一文。
——黨委宣傳部
本科教學(xué)的重要性毋庸質(zhì)疑,，然而在現(xiàn)實(shí)中,，卻產(chǎn)生了種種偏差。中國人民大學(xué)“本科生培養(yǎng)路線圖”悄然度過了兩年時光,。這是否能為“本科立校”走出一條坦途,？記者采訪了中國人民大學(xué)副校長洪大用。
“追求短平快沒有前途”
記者:在很多人的印象里,，最重要的本科教學(xué)工作卻是被極大忽略的,。像這個本科路線圖，應(yīng)該說是一個質(zhì)量工程,，不像科研一樣短時間內(nèi)就可以見功見成績,。它的最終目標(biāo)是什么？
洪大用：大學(xué)的核心使命是育人,，這個從國家中長期的教育改革和發(fā)展綱要當(dāng)中已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn),。十八大對于高等學(xué)校的任務(wù)有明確的表述，就是要堅(jiān)持立德樹人,。所以大學(xué)存在的最重要的依據(jù)就是人才培養(yǎng),，當(dāng)然人才培養(yǎng)也可能包括本科生,、碩士生和博士生。我們認(rèn)為大學(xué)的本科生是基礎(chǔ),，沒有高質(zhì)量的本科生就很難有高質(zhì)量的研究生,，也談不上創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
我們這個路線圖的總體目標(biāo),，實(shí)際上是按照國家高等教育改革的部署,，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，來探索在新形勢下,我們怎樣更好的培養(yǎng)具有厚重品質(zhì)的,、始終走在時代前列的,、能夠在各行各業(yè)發(fā)揮引領(lǐng)作用的國民表率、社會棟梁,。
所以我們的改革目標(biāo)實(shí)際上是促進(jìn)回歸大學(xué)本位,，加強(qiáng)人才培養(yǎng)，適應(yīng)時代的需求,。如果大學(xué)依然表現(xiàn)出過分的功利色彩,，比如說追求短平快的項(xiàng)目，做表面文章,，而不踏踏實(shí)實(shí)的練好自己的內(nèi)功,，那么這樣一所大學(xué)是沒有希望、沒有前途的,。
“教學(xué)是公家地,，科研是自家田”？
記者：科研和教學(xué)一直被人們稱為一對矛盾,，您覺得應(yīng)該怎么更好地協(xié)調(diào)二者之間的合力,？
洪大用：大學(xué)有人才培養(yǎng)、科學(xué)研究,、社會服務(wù),、文化傳承與創(chuàng)新各項(xiàng)職能。我們的《高等教育法》明確規(guī)定,，大學(xué)的教學(xué)工作,、科研工作、社會服務(wù)工作,，都要以人才培養(yǎng)為重心,。但是在具體的工作實(shí)踐當(dāng)中，教學(xué)和科研之間,，往往認(rèn)為存在著沖突,。比如說一種極端的說法，教學(xué)是公家地，科研是自家田,?？赡茏非髠€人科研項(xiàng)目、科研發(fā)表,，追求個人的職稱和聲望,，然后對教學(xué)忽視。
在這個意義上講,，很多人說大學(xué)有重科研,、輕教學(xué)的傾向，科研和教學(xué)之間存在著沖突,。嚴(yán)格意義上講,，沒有高質(zhì)量的科研，你就不可能有高質(zhì)量的教學(xué),。
一方面科研的優(yōu)勢可以通過教材,、通過課程的開發(fā)轉(zhuǎn)化為教學(xué)的優(yōu)勢。一個有名的教授,，他研究了前沿的問題,，把前沿的問題帶到課堂上，跟學(xué)生進(jìn)行討論,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參與,。這本身是我們鼓勵的研究性教學(xué)的重要方面。
另外一方面,，我們?nèi)绻谡n堂教學(xué)過程中,，發(fā)現(xiàn)了問題，面對學(xué)生提出來的問題,，往往是一個領(lǐng)域、一門學(xué)科當(dāng)中的一些基礎(chǔ)性問題,，這個反過來也會激發(fā)研究者包括教師的研究興趣,，促進(jìn)他有更大的理論突破。所以說很多具有原創(chuàng)性質(zhì)的,，帶有學(xué)科基礎(chǔ)性質(zhì)這種理論與創(chuàng)新,，他與課堂教學(xué)的實(shí)踐是分不開的。
在這個問題上我們的做法是,，一邊通過精實(shí)課程制度,，鼓勵老師轉(zhuǎn)變成教學(xué)方式，把研究的前沿,、研究的方法帶到課堂中去,。
另一邊我們也鼓勵學(xué)生有準(zhǔn)備的學(xué)習(xí)，在課外閱讀大量的東西，一般我們現(xiàn)在要求的是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)1小時,，在課外學(xué)習(xí)1.5到2個小時,，他要帶著問題來進(jìn)課堂，所以要把課堂從一個簡單的知識傳授一個場所,，要變成一個探究知識,、創(chuàng)造知識的場所。其實(shí)學(xué)生的創(chuàng)造力是無限的,，學(xué)生現(xiàn)在在獲取新的知識,，激發(fā)新的靈感方面，學(xué)生有的方面不一定差,，所以我們這個課堂從一個單純的,，簡單傳授知識的場所，變成一個共同創(chuàng)造知識,，創(chuàng)新學(xué)術(shù)這樣一個場所,，這是我們建設(shè)研究性學(xué)習(xí)制度一個很重要的目標(biāo)。
當(dāng)前確實(shí)是存在一些具體的制度和政策導(dǎo)向方面問題,，可能導(dǎo)致了有這樣一個誤區(qū),。一方面來說教學(xué)質(zhì)量的好和壞，現(xiàn)在他的量化,、評估難度還是很大的,，所以我們現(xiàn)在對于教學(xué)過程中的過程管理，基礎(chǔ)過程管理和質(zhì)量監(jiān)控,，包括我們對于教學(xué)質(zhì)量評估,，也在不斷完善。努力使教學(xué)成為一個可觀察,、可評估的,，可以分差別的，直接出差別的這樣一種活動,。相對來說,，科研工作更容易評估一點(diǎn)，你發(fā)表多少篇文章,，出版多少本書很容易評估,。所以我們現(xiàn)在難點(diǎn)可能也就在這，怎么樣去評估一個教學(xué)質(zhì)量的好或壞,。
我們學(xué)校針對這個制度,，已經(jīng)做了一些變革。比如教學(xué)準(zhǔn)入制度,，對老師還是有很大沖擊,。
“和西方大學(xué)相比，我們的差距不是理念”
記者：本科路線圖會是一個長遠(yuǎn)的規(guī)劃嗎？國外高水平大學(xué)的做法是怎么樣的,？有沒有什么可以值得我們借鑒的,？
洪大用：有幾點(diǎn)共同點(diǎn)，我也了解到美國的杜克大學(xué)包括斯坦福大學(xué),，以及國內(nèi)一些高校的教育改革,，有一些方面都是共同的。第一個就是教學(xué)改革肯定是以學(xué)生為重心的,，要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,、學(xué)習(xí)方式的變化。要強(qiáng)調(diào)為學(xué)生提供高質(zhì)量的教學(xué)服務(wù),，而不是片面強(qiáng)調(diào)以教師為中心,，以教為中心，以學(xué)生為中心,，以學(xué)為中心的變革,。
第二個很重要的，是促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué),。學(xué)生在課堂當(dāng)中,，不是一個被動的學(xué)習(xí)者，他是一個參與者,，不是一個知識的背誦或者記憶者,，他是知識的創(chuàng)造者。所以在這一塊研究性學(xué)習(xí)的趨勢是比較共同的趨勢,。無論是杜克大學(xué)他開設(shè)的那種跨學(xué)科的這種研究性的課程,，包括在斯坦福大學(xué)研究訓(xùn)練的強(qiáng)調(diào)，更是一個強(qiáng)調(diào)這個教學(xué)方式和課程內(nèi)容的這種變革,，促進(jìn)研究與學(xué)習(xí),。
第三個共同的趨勢，是強(qiáng)調(diào)跨文化溝通,，因?yàn)楝F(xiàn)在這個時代,，全球是一個地球村，各種文化之間的交流,、交鋒都越來越頻繁。在這樣一個跨文化并存的情況下,，個體怎么樣去認(rèn)識,、怎么樣去適應(yīng)，怎么樣通過與不同文化背景交流來開拓自己的視野,，這樣的一種能力是非常重要的,。在國外大學(xué)，其實(shí)也提倡教育的國際化，他的國際化是讓更多的學(xué)生去其他文化國家交流學(xué)習(xí),，這一點(diǎn)是共同的,。
第四個共同點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中與實(shí)踐，就是課內(nèi)與課外教學(xué)的這種結(jié)合,。知識的學(xué)習(xí)肯定不僅僅是在課堂上,，在課外也非常重要。知識怎么才能服務(wù)社區(qū),，怎么才能更好地促進(jìn)專業(yè)實(shí)習(xí),，這一塊在國外一流大學(xué)當(dāng)中也很重要。
同時,，信息技術(shù)在教學(xué)方式變革和課程改造中的應(yīng)用也不容小視,。目前，我們確實(shí)受“慕課”影響很大,，傳統(tǒng)我們一個老師開一門課程,，面對一群學(xué)生在課堂上講授。但現(xiàn)在這門課程是不是就這一個老師來開,？是不是必須在實(shí)體的課程當(dāng)中開,？知識、信息的發(fā)展使得人們獲取知識的一種渠道發(fā)生很大變化,，所以說“慕課”對于教學(xué)的沖擊是非常明顯的,，我們在國外一流大學(xué)也可以看到這方面的一些做法。
最后一點(diǎn),，我相信也是共同點(diǎn),，就是更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的價值培育。因?yàn)樵诂F(xiàn)在這樣一個社會,，如果是過分功利化的學(xué)生,，他對于社會發(fā)展的貢獻(xiàn)，應(yīng)該說是有缺陷的,。這樣的高校也沒有很好的履行社會使命,，所以價值觀的教育，社會責(zé)任感的培養(yǎng)也是非常重要的,。
應(yīng)該說我們現(xiàn)在跟西方大學(xué)相比,，在本科生人才培養(yǎng)的方面，差距不在理念上,，甚至也不在于具體的舉措上,，關(guān)鍵制約的是具體的制度環(huán)境和氛圍，這是很重要的,。我們的大學(xué),，從歷史上講都還很短,，跟西方大學(xué)特別是以美國、歐洲為代表的大學(xué)相比,，時間還很短,。
“關(guān)鍵點(diǎn)在學(xué)院、在教師,、在學(xué)生”
記者：可能學(xué)校愿望很好,，但是落實(shí)到學(xué)院，就可能會有一些短視的行為,，您有沒有遇到這種情況,？在政策的壁壘方面，有沒有什么亟待突破的,？
洪大用：應(yīng)該說在所有高校都面臨這些問題,，相對來說有普遍性。這個關(guān)鍵點(diǎn)歸根結(jié)底在于學(xué)院,、在于教師,、在于學(xué)生。現(xiàn)在學(xué)校針對這個方面,，即將出臺一個加強(qiáng)本科教學(xué)改革,，我們已經(jīng)把這個本科教學(xué)改革，進(jìn)一步納入到學(xué)校綜合改革,，這個綜合改革方案已經(jīng)通過教育部批準(zhǔn),、備案了，馬上執(zhí)行,。這里面有對于教師的激勵,。比如對于教師教學(xué)質(zhì)量的控制，對于教師教學(xué)業(yè)績的激勵,，對于教師創(chuàng)新教學(xué)方式的激勵,，對于教師在職稱評審過程中的激勵，有一套組合拳,。
對于院系,，在院系資源的配置方面，特別是教學(xué)經(jīng)費(fèi)的撥付方面,，也進(jìn)行了一些改革,，更大程度調(diào)動院系積極性。各項(xiàng)改革如果只是上面努力不會有成效,，所以要更注重基層,、注重學(xué)院的積極性調(diào)動。
對于學(xué)生來說,，我們還有一個重要制度,，就是全員導(dǎo)師制度。新生進(jìn)來以后,，就讓他對大學(xué),、對專業(yè)、對未來職業(yè)發(fā)展有一個正確的認(rèn)識,。新生導(dǎo)師都是從2000多名導(dǎo)師中挑選來的,，一般180位到200位左右。導(dǎo)師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情方面作用明顯,，這也是我們很受歡迎的一項(xiàng)實(shí)踐,。
（資料來源：《光明微教育》2015年07月04日）
