【學(xué)習(xí)園地】高校素質(zhì)教育有待真正落地
發(fā)布日期：2015-04-22 供稿：瞿振元 光明日報 編輯：新聞中心 辛嘉洋 閱讀次數(shù)：
【編者按】十八屆三中全會對在新的歷史起點上全面深化教育改革作出戰(zhàn)略部署,，指明了我國高等教育未來改革與發(fā)展的方向,。"他山之石，可以攻玉"，黨委宣傳部特在【學(xué)習(xí)園地】中開設(shè)“他山之石”欄目,，搜集兄弟高校深化改革中探索,、做法與經(jīng)驗,，以供我校在推進全面深化改革中思考和借鑒,。此次推薦刊載于《光明日報》的《高校素質(zhì)教育有待真正落地 》一文。
——黨委宣傳部
【編者按】20年前,，原國家教委在武漢召開了加強高校文化素質(zhì)教育試點工作研討會,，啟動了52所高校加強大學(xué)生文化素質(zhì)教育試點工作，成立了加強高等學(xué)校文化素質(zhì)教育試點工作協(xié)作組,，并以此為切入點,，全面推進我國高校的素質(zhì)教育。作者以宏觀和中外對比的視角,，回顧總結(jié)了20年來包括試點高校在內(nèi)的眾多高校全面開展文化素質(zhì)教育的經(jīng)驗,，提出進一步研究探索新時期全面推進素質(zhì)教育的新方略、新思路,，讓素質(zhì)教育的戰(zhàn)略主體地位在高校真正落地,，仍是高等教育領(lǐng)域深入探討和努力推進的重要工作，具有一定的啟發(fā)意義,。
素質(zhì)教育思想的超越之處
素質(zhì)教育思想在我國出現(xiàn)并受到全社會的重視,，有其深厚的實踐基礎(chǔ)、社會背景和理論淵源,。素質(zhì)教育思想是我國改革開放實踐尤其是教育改革發(fā)展實踐的產(chǎn)物,，是運用馬克思主義基本理論解決當(dāng)代中國教育實際問題的理論創(chuàng)新，是繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的集中體現(xiàn),，同時,，也是以開放包容的胸懷、互學(xué)互鑒的態(tài)度,，汲取西方先進教育理念,，不斷創(chuàng)新發(fā)展的理論成果。實踐證明,，素質(zhì)教育符合我國經(jīng)濟社會發(fā)展的現(xiàn)實需求,，符合黨的教育方針的時代要求，符合學(xué)生成長成才和全面發(fā)展的深切期盼,。
為了進一步推進素質(zhì)教育,，去年底我率“美國通識教育和核心能力培養(yǎng)調(diào)研團”赴美專門就通識教育相關(guān)情況進行專題調(diào)研。期間,，廣泛接觸了各類高校,，對于美國的自由教育（Liberal Arts Education）、通識教育（General Education）,、專業(yè)教育（Special Education）有了進一步的理解,。自由教育，香港和內(nèi)地也有譯為博雅教育,，起源于古希臘,。著名的《哈佛通識教育紅皮書》對此作過比較公認的說明：自由教育發(fā)源于古代奴隸社會，那時人被分為自由人和奴隸,，奴隸承擔(dān)仆傭性質(zhì)的專門化職業(yè),，只有自由人才能接受非專門化的（unspecialized）、非職業(yè)化的（unvacational）的教育,，即僅限于自由的技藝（Liberal Arts）,、沒有任何實用色彩的教育。因為這一概念的“歷史因素”,，一些西方人士對此也持反對態(tài)度,，但更多的人則主張將合理的精神應(yīng)用于對現(xiàn)在所有人的教育。
通識教育在20世紀(jì)上半葉美國的興起則緣于“專業(yè)主義”的過分盛行,。“專業(yè)教育”是培養(yǎng)學(xué)生將來從事某種職業(yè)所需能力的教育,，但專業(yè)教育的過分專門化和實用化，極易忽視學(xué)生人文精神的養(yǎng)成,，同時也使學(xué)生失去了對科學(xué)的總體關(guān)系的理解,。由此，“通識教育”作為完整意義上的高等教育的結(jié)構(gòu)性的“另一部分”而受到重視,。它“旨在培養(yǎng)學(xué)生成為一個負責(zé)任的人和公民”,，與專業(yè)教育共同構(gòu)成了一個人應(yīng)當(dāng)接受的教育的兩個方面，這兩個方面共同達成高等教育的目的。
相比之下,，中國本土的素質(zhì)教育思想,，與“自由教育”（博雅教育）、“通識教育”既有相通之處,，更有超越之優(yōu),。從高等教育發(fā)展的歷史邏輯和現(xiàn)實建構(gòu)來講，文化素質(zhì)教育是素質(zhì)教育的一個重要組成部分,，它著眼于學(xué)生的全面發(fā)展,，高度重視知識的綜合，其內(nèi)涵與自由教育（博雅教育）,、通識教育比較接近,。我在訪美期間，美國有的同行也認同“文化素質(zhì)教育”的概念,，并且直接用漢語拼音“wenhuasuzhijiaoyu”與自由教育,、通識教育同等使用。但中國的素質(zhì)教育思想較之自由教育（博雅教育）,、通識教育具有更全面,、更豐富、更深刻的內(nèi)涵,，也有建議直接用基于漢語拼音的“SUZHI EDUCATION”在英語中表達這個中國概念,。
作為包含思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì),、專業(yè)技能素質(zhì),、身體心理素質(zhì)的素質(zhì)教育與通識教育相比較，素質(zhì)教育是一種面向每個學(xué)生的教育,，是貫穿于教育全過程的教育,，是統(tǒng)領(lǐng)通識教育和專業(yè)教育的主線和靈魂，它彌漫性地滲入整個高等教育體系之內(nèi),。
這里需要進一步明晰素質(zhì)教育與專業(yè)教育的關(guān)系,。專業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生具有某種職業(yè)所需要的能力的教育，帶有較強的工具價值,。在“勞動還是謀生手段”的現(xiàn)實社會里,，專業(yè)教育仍然是基本的和必要的，超越現(xiàn)實生產(chǎn)力的水平而空談人的發(fā)展和自由教育等,，既不能促進人的發(fā)展,，也不能推動社會進步。但如果過早地,、過多地專業(yè)化,，專業(yè)教育就會遠離教育的本質(zhì),，學(xué)生就有可能成為“單向度的人”。因此,，專業(yè)教育的同時必須進行人文知識的教育和人文精神的培育,，必須關(guān)照學(xué)生自身內(nèi)在秉性的發(fā)展和人格的完善，這才能構(gòu)成完整意義上的高等教育,。素質(zhì)教育作為一種德智體美全面發(fā)展且貫穿于教育全過程的教育，它高于并統(tǒng)領(lǐng)專業(yè)教育,，同時素質(zhì)教育又滲透并通過專業(yè)教育促進學(xué)生專業(yè)技能的獲取,。在當(dāng)前的教育實踐中，還要注意開發(fā)專業(yè)課程中的素質(zhì)教育功能,。
素質(zhì)教育有待真正落地
素質(zhì)教育思想是“扎根中國大地辦教育”所形成的中國特色的教育思想,。素質(zhì)教育思想的貫徹落實，促進了我國教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展,、人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升,。但是，我們也要客觀地看到,，素質(zhì)教育作為教育改革發(fā)展的“戰(zhàn)略主題”雖大有其“名”,，但其“實”還不盡如人意。現(xiàn)實中,，決策層面對如何推進素質(zhì)教育雖有明確要求,，但院校實踐層面對“戰(zhàn)略主題”的理解、領(lǐng)悟仍不完全到位,，圍繞全面推進素質(zhì)教育尚缺乏全局性的思路和扎實的行動,，較多的還是做“加減法”，尚停留在開講座,、選修課的初級階段,，而沒有完全進入教學(xué)的核心過程。這些現(xiàn)象表明,，要使素質(zhì)教育真正落地,，還需付出更大的努力、做更多的工作,。
落實素質(zhì)教育戰(zhàn)略主體地位,，必須把全面實施素質(zhì)教育作為教育改革發(fā)展的核心理念。堅持以人為本,、全面實施素質(zhì)教育是貫徹黨的教育方針的時代要求,，是建設(shè)創(chuàng)新型國家和人力資源強國的奠基工程，是促進學(xué)生全面發(fā)展和健康成長的重要舉措,，也是高等教育進入到內(nèi)涵發(fā)展新階段的必然選擇,。因此,，在推進高等教育全面深化改革中，頂層設(shè)計,、具體安排及各項舉措都要以落實素質(zhì)教育戰(zhàn)略主題為出發(fā)點和落腳點,，要以是否有利于落實素質(zhì)教育戰(zhàn)略主題作為全面深化高等教育改革的價值判斷，要將改革的理念,、設(shè)計,、制度安排聚焦到落實素質(zhì)教育戰(zhàn)略主題上。這個魂要牢牢抓住,。
落實素質(zhì)教育戰(zhàn)略主體地位,，必須系統(tǒng)設(shè)計、整體規(guī)劃各級各類教育中素質(zhì)教育的重點任務(wù),。教育部提出要加快研制發(fā)布中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系,，把素質(zhì)教育的內(nèi)容細化、實化,，使大中小學(xué)的素質(zhì)教育有機銜接,、分層遞進，更加符合教育教學(xué)規(guī)律,、符合青少年成長成才規(guī)律,。素質(zhì)的培養(yǎng)與提高是伴隨著人的整個生命過程的一種活動，它并不僅僅局限于學(xué)校教育內(nèi)部,，除此之外,，家庭教育、社區(qū)教育以及社會教育都會對一個人素質(zhì)的培養(yǎng)與提高產(chǎn)生很重要的影響,，因此,，要形成素質(zhì)教育的合力，要有科學(xué)完善的體制機制來支持,、保障,、激勵素質(zhì)教育的實質(zhì)性推進。這條線要一以貫之,。
落實素質(zhì)教育戰(zhàn)略主體地位,，必須改革人才培養(yǎng)模式，推進教育教學(xué)改革,。要按照實施素質(zhì)教育的總體要求,，以課程改革為突破口，對課程體系進行全方位的系統(tǒng)設(shè)計,、整體優(yōu)化,，同時輔之以縝密的策劃和精細的落實舉措。當(dāng)下,，迫切需要對高等教育課程按照素質(zhì)教育的要求,，系統(tǒng)研究,、有步驟地開發(fā)開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識、民族認同,、文化自信的專門課程,，開發(fā)開設(shè)提升閱讀、寫作,、交流等基本能力的專門課程,，開發(fā)開設(shè)培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)思維,、科學(xué)方法的專門課程,；按照素質(zhì)教育的理念，依據(jù)當(dāng)代中國經(jīng)濟社會發(fā)展和學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)實需要,，規(guī)劃,、設(shè)計好既能體現(xiàn)學(xué)生不同成長階段特征,，又一以貫之的素質(zhì)教育課程體系,；建成一批不同教育階段的文化素質(zhì)教育精品課程、核心教材,，使得素質(zhì)教育思想真正融入人才培養(yǎng)全過程,，關(guān)照到每一個學(xué)生的成長成材，在中國的教育實踐中全面落地生根,。
?。ㄗ髡喏恼裨?中國高等教育學(xué)會會長）
（資料來源：《光明日報》2015年04月21日 13版）
?。ǜ剑?a href="http://www.drbrecher.com/docs/20150115172657852501.pdf">北京理工大學(xué)2014 年【學(xué)習(xí)園地】專欄匯編）
