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　　學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)算學(xué)分 老師輔導(dǎo)創(chuàng)新計(jì)“工分” 同濟(jì)“教改”撬動(dòng)大學(xué)評(píng)價(jià)體系重建

　　大學(xué)教育是一種面向未來的教育,，可未來的學(xué)生到底需要什么,？在這個(gè)戰(zhàn)略問題上斟酌已久的同濟(jì)大學(xué),，前不久拿出了自己的解決方案：從通識(shí)教育“動(dòng)刀”,，啟動(dòng)全方位教改。

　　在打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系上“發(fā)力”,，是同濟(jì)此輪改革的亮點(diǎn)之一,。學(xué)校出臺(tái)的實(shí)質(zhì)性舉措包括：把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程在通識(shí)教育核心課程中的比例提升至五分之一，把學(xué)生和老師在第二課堂從事創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的表現(xiàn),，納入考核評(píng)價(jià)體系,。

　　“提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，絕不是大學(xué)開設(shè)一門或者幾門課就可以解決,，而需要融入到學(xué)生在校期間的每一門課程,、每一個(gè)階段加以長期的培養(yǎng)和鍛煉。”同濟(jì)大學(xué)校長,、中科院院士裴鋼說,，在上海努力建設(shè)具有全球影響力的科技創(chuàng)新中心的背景下，同濟(jì)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)為指引全方位推進(jìn)教改,，更具現(xiàn)實(shí)意義,。今后，同濟(jì)將形成第一課堂,、第二課堂以及校外（第三課堂）不同人才培養(yǎng)平臺(tái)的流通機(jī)制,，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“種子”能更多、更快地成長為“苗子”,。

新冒出來的“好學(xué)生”挑戰(zhàn)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系

　　裴鋼案頭的一份調(diào)研顯示：近三年,，同濟(jì)學(xué)生參加國內(nèi)外各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類重大賽事達(dá)1.2萬人次，獲獎(jiǎng)學(xué)生2000多人次,。在同濟(jì)最“吃香”的建筑與城市規(guī)劃學(xué)院,，部分專業(yè)學(xué)生離校后自主創(chuàng)業(yè)率達(dá)到了20%。

　　如果用傳統(tǒng)的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)去衡量,，這類從事創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的學(xué)生,，成績績點(diǎn)未必高；有的學(xué)生為了專注于做項(xiàng)目,，說不定要翹課甚至休學(xué)一段時(shí)間,；還有一些有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，臨近畢業(yè)了沒有考研打算,，就業(yè)時(shí)也很少給500強(qiáng)大公司投簡(jiǎn)歷——在畢業(yè)生就業(yè)去向中,，他們很難彰顯學(xué)校的“業(yè)績”。

　　那么,，他們是“好學(xué)生”嗎,？大學(xué)怎么來評(píng)價(jià)他們，又能做些什么？

　　裴鋼說,，為年輕人的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ),，在現(xiàn)有的大學(xué)教育環(huán)節(jié)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),，這已成為全球大國高等教育的重要課題和普遍認(rèn)識(shí),。因此，大學(xué)的評(píng)價(jià)“指揮棒”也要跟著轉(zhuǎn)型,。

　　對(duì)同濟(jì)來說,，通過完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系提升學(xué)校的影響力，也蘊(yùn)含著扭轉(zhuǎn)大學(xué)評(píng)價(jià)的深意,。“目前針對(duì)國內(nèi)大學(xué)的各種排名,，主要還是根據(jù)純學(xué)術(shù)研究來排座次。如果今后一部分大學(xué)能夠率先完成向創(chuàng)業(yè)型大學(xué)的轉(zhuǎn)型,，那么相信社會(huì)對(duì)大學(xué)的評(píng)價(jià)也會(huì)更加多元,。”裴鋼介紹，同濟(jì)的新一輪教改首先對(duì)通識(shí)教育體系做了改革,。

為有明確創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生定制培養(yǎng)方案

　　同濟(jì)從通識(shí)教育“動(dòng)刀”,、啟動(dòng)教改，一個(gè)重要原因是：目前部分通識(shí)課程不盡如人意,，無法和學(xué)校的人才培養(yǎng)定位實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接,。

　　同濟(jì)大學(xué)教務(wù)處處長李曄坦言：“學(xué)校課表上安排的人文社科領(lǐng)域的課程，雖不比同類兄弟院校遜色,，但也鮮有特色,。”

　　以做大做強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為切口，同濟(jì)對(duì)全校的大通識(shí)教育體系進(jìn)行了整體框架設(shè)計(jì),。新確立的三個(gè)模塊分別是：通識(shí)課程,、體育與藝術(shù)、社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)新教育,。

　　改革后的通識(shí)課程板塊,，其核心課程主要包括可持續(xù)發(fā)展、人文藝術(shù)修養(yǎng),、思維方法,、表達(dá)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),、跨專業(yè)基礎(chǔ)等,，每一門課程都有明確的教學(xué)目標(biāo)。

　　作為通識(shí)課程另一分支的大學(xué)思政類課程,，同濟(jì)也提出了全新的上課要求,。以《馬克思主義基本原理》為例,，這一門課不僅要達(dá)到原來的教學(xué)目標(biāo)和要求，讓學(xué)生了解馬克思主義的思想體系,，還要求學(xué)生通過原著選讀,、課堂討論等，掌握科學(xué)的思維和方法論——對(duì)從事創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)而言,，這是必須的思維工具。

　　配合新一輪教改,，同濟(jì)教務(wù)處牽頭啟動(dòng)了“課程公開招標(biāo)”：如果一門課程在校內(nèi)找不到合適的老師,，就會(huì)考慮到校外去聘請(qǐng)。

　　同濟(jì)還在調(diào)整部分專業(yè)人才培養(yǎng)方案,，對(duì)于一些有明確創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生,，學(xué)校考慮再開“一道門”：待大三時(shí)將這部分學(xué)生安排到工商管理專業(yè)的平臺(tái)上進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng),?！?/p>

校外創(chuàng)業(yè)氛圍濃厚，校內(nèi)學(xué)子如何獲益

　　把社會(huì)實(shí)踐與創(chuàng)新教育納入學(xué)校大通識(shí)板塊,，實(shí)現(xiàn)第一課堂與第二課堂之間的融合,，同濟(jì)還在做更多的嘗試。李曄說,，學(xué)校今后將會(huì)出具第二張“大學(xué)成績單”,，專門用來記錄學(xué)生在大學(xué)期間參與科技創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的情況。同濟(jì)學(xué)生今后若在創(chuàng)業(yè)谷或校外完成創(chuàng)新課題或開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng),，經(jīng)認(rèn)定后,，都可以直接折算或者抵扣學(xué)分。

　　此外,，同濟(jì)還將出臺(tái)激勵(lì)政策,，吸引更多教師加入第二課堂，全程參與,、指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動(dòng),。學(xué)校正在制定工作量的核算方法,，今后，教師的這一部分工作也將在崗位考核中予以體現(xiàn),。

　　
　?。ㄙY料來源：《文匯報(bào)》2015年2月7日頭版）

　　（附：北京理工大學(xué)2014 年【學(xué)習(xí)園地】專欄匯編）