【學習園地】提高質(zhì)量,，高教發(fā)展的真問題
發(fā)布日期：2015-01-09 供稿：人民日報 瞿振元 編輯：新聞中心 辛嘉洋 閱讀次數(shù)：
【編者按】十八屆三中全會對在新的歷史起點上全面深化教育改革作出戰(zhàn)略部署,，指明了我國高等教育未來改革與發(fā)展的方向。"他山之石,，可以攻玉"，黨委宣傳部特在【學習園地】中開設“他山之石”欄目,，搜集兄弟高校深化改革中探索,、做法與經(jīng)驗，以供我校在推進全面深化改革中思考和借鑒,。此次推薦刊載于《人民日報》的《提高質(zhì)量,，高教發(fā)展的真問題》一文。
——黨委宣傳部
質(zhì)量是高等教育的永恒話題,。特別是剛剛過去的2014年,，關注教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量成為教育領域的熱點,。
備受教育界矚目的國家級教學成果獎去年9月10日向全社會公布,，1320項教學成果獎項中涵蓋基礎教育、職業(yè)技術教育和高等教育三大領域,。它引發(fā)了我國各級各類學校對教學改革的再度關注,。眾多的一線教師在探討教學內(nèi)容、教學方法,、教學手段的改革,，眾多的教育行政管理部門在研究制定激勵教師全身心投入教學、提升教學質(zhì)量的獎勵制度和教學名師培養(yǎng)計劃,；眾多的教育研究專家更是把研究視角聚焦在影響教育質(zhì)量提升的真問題上,。
教育規(guī)劃綱要明確把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務，并明確促進人的全面發(fā)展,、適應社會需要是衡量教育質(zhì)量的根本標準,。隨后在2012年，教育部發(fā)布了《關于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》等一系列指導性文件,，促使高等教育切實把重點放在提高質(zhì)量上,。自2011年9月起，“985工程”“211工程”高校,，乃至更多的公辦高校陸續(xù)向社會公布了年度本科教學質(zhì)量報告,，接受社會的問責。提高質(zhì)量沖破了校園的圍墻,，開始接受全社會的檢視,，老百姓也有了發(fā)言權(quán)！
隨著教學改革的不斷升溫,、隨著對教育質(zhì)量問題探討的不斷深入,，人們對質(zhì)量評價的視角也發(fā)生了悄然的改變，由關注“學校投入”轉(zhuǎn)為更多的關注“學生投入”“教師投入”,，學生的成長成才逐漸成為高等教育質(zhì)量的核心要素,。眾所周知,，大學作為高等教育機構(gòu)，首要的任務是“立德樹人”,。教育雖然與政治,、經(jīng)濟、文化,、社會,、生態(tài)文明建設和黨的建設等各方面都有緊密的聯(lián)系，但從根本上說,，教育的社會功能是通過人才培養(yǎng)來實現(xiàn)的,，教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)人的社會活動，大學的根本任務就是培養(yǎng)人才,。“立德樹人”是學校的使命所在,。
提高質(zhì)量也是新世紀全球高等教育共同關心的話題。2009年“世界高等教育大會”發(fā)布的《高等教育與研究的新動力：社會變革與發(fā)展》公報指出,，“日益擴大的入學機會對高等教育質(zhì)量提出了挑戰(zhàn),。在當代高等教育中，質(zhì)量保障無疑起著至關重要的作用,，而且必須包括所有利益相關者,。質(zhì)量的實現(xiàn)既要求建立各種質(zhì)量保障體系，形成多種評價模式,，同時更需要在機構(gòu)內(nèi)部形成一種質(zhì)量文化,。”對此，世界各主要國家也都在為提高高等教育質(zhì)量做著種種努力,。2013年8月,，美國哈佛大學、斯坦福大學,、馬里蘭大學等許多高校都在改革課程方案,，以期提高本科教育質(zhì)量，適應科技發(fā)展綜合化,、經(jīng)濟發(fā)展全球化的大趨勢,。德國、法國等歐盟國家,，日本,、韓國等也在采取措施，加強高等教育質(zhì)量建設,。
今天高等教育質(zhì)量的競爭就是明天綜合國力、特別是科技創(chuàng)新力的競爭,，已成為世界高等教育的共識和行動,。
提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，關鍵是深化教學改革。我國落實教育規(guī)劃綱要近5年來,，高等教育戰(zhàn)線以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心,，促進高等教育內(nèi)涵發(fā)展，在“協(xié)同育人,、資源共享,、強化實踐”等方面取得了一定成效。但是,，我們也看到,，隨著大學從社會的邊緣逐漸走向中心，大學教學工作的核心地位卻在不斷被弱化,。利益的誘惑和輿論的誤導,，大學以科研導向、科研以論文導向,，“學術為本”取代“育人為本”,，干擾了大學教學工作的核心地位。對此,，我們要正確處理好教學與科研的關系,，樹立科教融合、協(xié)同育人的辦學理念,，以科研促教學,，讓最前沿的科研成果轉(zhuǎn)化為課堂教學的新知識、新素材,，使高校的科研工作更多地融合到育人工作之中,。與此同時，我們也要認識到教學也是學術的范疇,，對教學的研究要更加理性,、系統(tǒng)、深刻,。讓“教”與“學”共同走進大學的研究視野,，營造師生和諧互動的教學氛圍。
當我們發(fā)出使教學改革再升溫的呼吁時,，我們更期待它變?yōu)閷崒嵲谠诘男袆?。因為，只有通過所有教師認真教,、所有學生努力學,，并以生動活潑、豐富多樣,、富有效率的教育教學方式落實到課堂上和學校教育的各個具體環(huán)節(jié)中,，提高教育質(zhì)量才能成為現(xiàn)實,。
“質(zhì)量”是高等教育的永恒話題，提高質(zhì)量是世界高等教育的共同任務和共同追求,。我們期待2015年,，在素質(zhì)教育這一“戰(zhàn)略主題”的引領下，教學改革再升溫,、教學質(zhì)量再提高,，使提高質(zhì)量成為中國高等教育發(fā)展新常態(tài)。
?。ㄙY料來源：人民日報2015年1月8日 18版）
