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　　為重獎(jiǎng)一線教師叫好

　　姜朝暉

　　教學(xué)工作是大學(xué)的首要職能，也是高校教師的基本職責(zé),，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才具有決定性影響,。然而，隨著高等教育的發(fā)展,，科學(xué)研究,、社會(huì)服務(wù)、文化傳播也相繼成為了高校的重要職能,。在這樣一種多重職能下,，科學(xué)評(píng)價(jià)大學(xué)和教師，顯然并非易事,?？梢哉f(shuō)，無(wú)論怎樣的制度設(shè)計(jì),，都難免顧此失彼,。在當(dāng)前高校以量化為主要考核方式的體制下，科學(xué)研究成了大學(xué)教師評(píng)價(jià)的剛性指標(biāo),，并直接決定教師的職稱晉升,，而最應(yīng)該受到重視的教學(xué)工作，卻被嚴(yán)重忽略,。
　　誠(chéng)然,，高校管理者并非不知道教學(xué)工作的重要性，但教學(xué)評(píng)價(jià)的確難以操作,，不同學(xué)科,、專業(yè)、課程甚至不同教師,、學(xué)生,，教學(xué)內(nèi)容和方式可能大相徑庭，即便開(kāi)展評(píng)價(jià),，指標(biāo)的同一性也是很大問(wèn)題,，而且操作過(guò)程中主觀因素太多。相對(duì)而言,，科學(xué)研究只要有成果正式公開(kāi)發(fā)表或出版,，很容易進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和鑒定。除此之外,，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和學(xué)術(shù)資本主義的推動(dòng)下,，教育主管部門(mén)和民間大學(xué)排名機(jī)構(gòu)，也都偏好于科研為主的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)，以論文,、課題,、專利等指標(biāo)來(lái)衡量一所高校的學(xué)術(shù)成就，并進(jìn)行排名,，這也間接助推了當(dāng)前高校教師“重科研輕教學(xué)”現(xiàn)象不斷升級(jí)。
　　在這種評(píng)價(jià)導(dǎo)向下,，高校教師大都自覺(jué)不自覺(jué)地把精力放在了論文寫(xiě)作,、課題申請(qǐng)上，盡管也有不少教師堅(jiān)持以教學(xué)和學(xué)生為本,，但是并沒(méi)有受到相應(yīng)的肯定,，反倒由于精力牽扯，在論文發(fā)表,、課題申報(bào)中處于劣勢(shì),。不可否認(rèn)，高校重視科學(xué)研究具有提高大學(xué)教師學(xué)術(shù)水準(zhǔn)的功能,，甚至也有助于教學(xué)工作,，不過(guò)把科學(xué)研究提升到衡量教師成就，甚至是決定教師職稱晉升的唯一標(biāo)準(zhǔn),，則是不可取的,。之前微信平臺(tái)上廣為流傳的四川大學(xué)教師周鼎的“自白書(shū)”，其實(shí)也是對(duì)這樣一種不合理評(píng)價(jià)制度的公開(kāi)批評(píng),，代表了一部分高校教師的心聲,。
　　盡管有少數(shù)高校教師能夠一身多任，既能做好科研,，也能做好教學(xué),，甚至還能同時(shí)兼任行政職務(wù)，但這樣“全能型”的教師畢竟少之又少,。這種不合理的評(píng)價(jià)制度,，難免給許多高校教師的職業(yè)發(fā)展帶來(lái)困擾，也直接影響了高校教育教學(xué)質(zhì)量,。
　　筆者以為,，四川大學(xué)開(kāi)展的“卓越教學(xué)獎(jiǎng)”評(píng)選，對(duì)改善當(dāng)前高校教師評(píng)價(jià)體系和制度未必能起到立竿見(jiàn)影的效果,；在具體操作方式上,，也有待商榷和進(jìn)一步完善。但重獎(jiǎng)激勵(lì)教師做好教學(xué)工作,，至少體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)教學(xué)的重視,，從發(fā)展的角度來(lái)看，此舉無(wú)疑具有正面的價(jià)值引導(dǎo)作用。
　?。ㄗ髡呦抵袊?guó)教育科學(xué)研究院高等教育研究中心博士）

　　單純獎(jiǎng)勵(lì)非治本良方

　　胡樂(lè)樂(lè)

　　國(guó)內(nèi)曾有高校出臺(tái)過(guò)類似的鼓勵(lì)教師教學(xué)的舉措,，但四川大學(xué)此次的獎(jiǎng)勵(lì)人數(shù)與金額，無(wú)疑還是足夠“驚艷”,。
　　毋庸諱言,，鼓勵(lì)大學(xué)教師投身教學(xué)需要用重獎(jiǎng)激勵(lì)，這本身就說(shuō)明了如今我們的大學(xué)教學(xué)著實(shí)存在問(wèn)題,。筆者以為,，教學(xué)之所以不被大學(xué)教師看重，根本原因是學(xué)校的辦學(xué)理念出現(xiàn)了問(wèn)題,。無(wú)論是教師的績(jī)效工資還是職稱晉升,，現(xiàn)在的大學(xué)都越來(lái)越偏重于科研方面的考核。而要改變這種現(xiàn)狀,，學(xué)校首先要大力扭轉(zhuǎn)辦學(xué)觀—或者確切地說(shuō)是政績(jī)觀?，F(xiàn)代大學(xué)的使命固然包括了科學(xué)研究，但即便是高水平研究型大學(xué),，也應(yīng)把教學(xué)作為其第一位的使命,，至于那些非研究型的普通大學(xué)，更應(yīng)以教學(xué)為主,。
　　那么,，大學(xué)應(yīng)該如何重視教學(xué)？筆者以為,，首先必須改變導(dǎo)致教師“重科研輕教學(xué)”的現(xiàn)有評(píng)價(jià)制度和人事制度,。這就要求在教師的績(jī)效工資考核和職稱晉升上，把教學(xué)作為重要的內(nèi)容,，在評(píng)估中提高教學(xué)的權(quán)重—至少應(yīng)該與科研占一樣的權(quán)重,。其次，可以參照歐美教育發(fā)達(dá)國(guó)家的做法,，把教師分為教學(xué)型,、科研—教學(xué)型、科研型三大類,，教學(xué)型教師的職稱分為助教,、講師和高級(jí)講師三級(jí)；科研—教學(xué)型和科研型教師的職稱分為助理教授,、副教授,、正教授三級(jí)。這樣一來(lái),，那些更愿意投身教學(xué)的教師就能安心教學(xué)了,。
　　“重獎(jiǎng)教學(xué)優(yōu)秀教師”,，表面上看決心很大，其實(shí)只是一種應(yīng)急之策,，因?yàn)橐坏┙處煿貫榱双@得百萬(wàn)大獎(jiǎng)去教學(xué),，必然要刻意投學(xué)生和領(lǐng)導(dǎo)等評(píng)委所好，以便能夠及早獲得令人垂涎的重獎(jiǎng),。這樣一來(lái),，非但不能整體上促進(jìn)本科教學(xué)質(zhì)量的提升，反而可能適得其反,。
　　評(píng)選教學(xué)優(yōu)秀教師,，學(xué)生握有重要投票權(quán)，但是,，這也容易產(chǎn)生新的問(wèn)題，難免會(huì)讓教師成為“學(xué)生票”的“奴隸”,。因?yàn)樵S多學(xué)生選修公共課甚至專業(yè)課,，只是為了獲得學(xué)分，那些課程難度低,、給分大方,、要求不嚴(yán)的教師容易獲得學(xué)生好評(píng)，而那些課程難度大,、給分嚴(yán)苛,、要求嚴(yán)格的教師則可能比較吃虧。
　　總而言之,，在筆者眼中,，“重獎(jiǎng)教學(xué)優(yōu)秀教師”并非良策。解決問(wèn)題的根本之道,，還是學(xué)校要盡快轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀,、政績(jī)觀，讓教學(xué)切實(shí)成為學(xué)校最重要的工作,，讓多數(shù)教師都能熱愛(ài)教學(xué),，把更多的時(shí)間、精力用于對(duì)學(xué)生的日常教學(xué)與培養(yǎng)之中,，從而讓每一位學(xué)生都能獲益,。此外，大學(xué)校長(zhǎng)們須知,，教學(xué)本身也是一種學(xué)術(shù),，因?yàn)橐虾靡还?jié)課，教師就得事先花費(fèi)很多時(shí)間,、精力去準(zhǔn)備,，其中包括閱讀學(xué)術(shù)論著,、思考學(xué)術(shù)問(wèn)題和撰寫(xiě)教案等，這難道不也是一種科研嗎,？
　?。ㄗ髡呦抵袊?guó)海洋大學(xué)教育系講師）

　　教師好不好學(xué)生最有發(fā)言權(quán)

　　焦以璇

　　傳道、授業(yè),、解惑,，這是古人對(duì)為師之道的精辟解答，歷經(jīng)千年流傳至今,，足見(jiàn)其生命力,。按照現(xiàn)代語(yǔ)匯來(lái)說(shuō)，教師這個(gè)職業(yè)的核心價(jià)值是教書(shū)育人,，做知識(shí)的傳遞者,、獨(dú)立思想的培育者。教師理應(yīng)把教學(xué)視為自己的重要職責(zé),，用心為學(xué)生上好每一堂課,。
　　然而，當(dāng)下的大學(xué)校園,，許多教師由于忙于科研,，忽視了教學(xué)水平的提升，甚至對(duì)教學(xué)敷衍了事,，大學(xué)校園里不乏“混”課堂的教師：有的年年使用相同的教學(xué)課件給學(xué)生講授,，有的拿整堂課的時(shí)間來(lái)給學(xué)生放電影，還有的上課東拉西扯不講正題……
　　這樣的課堂自然不能令學(xué)生滿意,，這樣的教師也得不到學(xué)生的尊重和喜愛(ài),。可以說(shuō),，課堂是檢驗(yàn)大學(xué)教師是否真正履職的主要場(chǎng)所,，也考驗(yàn)著教師的教學(xué)智慧和能力。筆者以為,，教師教得好不好,，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)！對(duì)于四川大學(xué)此次評(píng)選,，有人擔(dān)心學(xué)生能否客觀公正地投票,，在筆者看來(lái)實(shí)屬多慮。大學(xué)生作為成年人,，已經(jīng)具備獨(dú)立分析,、思考問(wèn)題的能力，也具有一定的質(zhì)疑和批判的能力,，對(duì)于教師的課堂表現(xiàn),，相信絕大部分學(xué)生都能做出理性評(píng)價(jià),。
　　按照現(xiàn)代契約精神，當(dāng)學(xué)生交納學(xué)費(fèi)進(jìn)入大學(xué)后,，學(xué)校和學(xué)生之間就建立了契約關(guān)系,，應(yīng)按照契約精神來(lái)踐行雙方教與學(xué)的責(zé)任。因此,，要求教師提供良好的教學(xué)是學(xué)生固有的權(quán)利,。讓大學(xué)生一人一票評(píng)選教學(xué)方面的好教師，正是保障其在教學(xué)中的主體地位,，尊重他們權(quán)利和意愿的做法,，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)校事務(wù)的積極性和主動(dòng)性，有利于培育學(xué)生的獨(dú)立精神,、自由思想,，有利于營(yíng)造自由民主的校園氛圍。
　　當(dāng)然,，我們也不能過(guò)分夸大學(xué)生在評(píng)價(jià)教師過(guò)程中的地位和作用,，一味地以學(xué)生的好惡來(lái)評(píng)價(jià)教師教學(xué)的優(yōu)劣。畢竟,，任何正式的評(píng)選活動(dòng)都應(yīng)該有一套嚴(yán)格完善的評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)。在師生投票之外,，科學(xué)專業(yè)的評(píng)審機(jī)制和監(jiān)督體系也必不可少,，唯有如此，才能真正評(píng)選出名副其實(shí)的好教師,！
　?。ㄖ袊?guó)教育報(bào) 系中國(guó)人民大學(xué)碩士研究生）

　　（資料來(lái)源：《中國(guó)教育報(bào)》2014年12月30日第2版）