【學習園地】清華大學關于全面深化教育教學改革的若干意見
發(fā)布日期：2014-11-14 編輯：新聞中心 辛嘉洋 閱讀次數(shù)：
【編者按】十八屆三中全會對在新的歷史起點上全面深化教育改革作出戰(zhàn)略部署，指明了我國高等教育未來改革與發(fā)展的方向,。"他山之石,，可以攻玉"，黨委宣傳部特在【學習園地】中開設“他山之石”欄目,，搜集兄弟高校深化改革中探索,、做法與經(jīng)驗，以供我校在推進全面深化改革中思考和借鑒,。此次推薦刊載于清華新聞網(wǎng)的《清華大學關于全面深化教育教學改革的若干意見》全文,。
——黨委宣傳部
清華大學發(fā)布關于全面深化教育教學改革的若干意見
清華新聞網(wǎng)10月17日電 10月16日下午，清華大學第24次教育工作討論會閉幕式舉行,。會議發(fā)布了《清華大學關于全面深化教育教學改革的若干意見》,。全文如下：
清華大學關于全面深化教育教學改革的若干意見
清校發(fā)〔2014〕29號
為了深入貫徹落實黨的十八大、十八屆三中全會精神和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》,，根據(jù)《清華大學綜合改革方案》,，經(jīng)過全校第24次教育工作討論會廣泛深入討論，現(xiàn)就全面深化教育教學改革,、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提出以下意見,。
一、總體目標和主要任務
1．我校全面深化教育教學改革的總體目標,。面向國家長遠發(fā)展戰(zhàn)略和世界變革的未來趨勢,，圍繞立德樹人根本任務，深化人才培養(yǎng)體制機制改革,，建立價值塑造,、能力培養(yǎng)和知識傳授“三位一體”的教育模式，堅持和完善世界一流,、中國特色,、清華風格的教育教學體系，努力培養(yǎng)學生具有健全人格,、創(chuàng)新思維,、寬厚基礎,、全球視野和社會責任感。
2．全面深化教育教學改革,，要堅持社會主義辦學方向,，全面貫徹黨的教育方針，傳承弘揚優(yōu)良辦學傳統(tǒng),，深入探索教育規(guī)律和人才成長規(guī)律,，堅持育人為本、德育為先,、能力為重,，引導學生又紅又專、全面發(fā)展,；堅持發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用,，推動各種辦學優(yōu)勢向人才培養(yǎng)積聚和轉(zhuǎn)化；堅持為學為人并重,，弘揚“嚴謹,、勤奮、求實,、創(chuàng)新”學風,；堅持改革創(chuàng)新，強化“厚基礎,、重實踐,、求創(chuàng)新”育人特色，努力造就高素質(zhì),、高層次,、多樣化、創(chuàng)造性人才,。
3．落實以學生學習與發(fā)展成效為核心的教育質(zhì)量觀,，健全教育質(zhì)量保障體系。尊重和激發(fā)學生的學術志趣,，促進教育教學工作向以學為主轉(zhuǎn)變,。根據(jù)人才培養(yǎng)目標，系統(tǒng)梳理和調(diào)整課程體系,，以課程和培養(yǎng)環(huán)節(jié)的學習成效為基礎,，健全以學生為本、以成效為核心的教育質(zhì)量評價與監(jiān)控體系,，努力促進學生的長遠發(fā)展,。
4．建立以通識教育為基礎，通識教育與專業(yè)教育相融合的本科教育體系。堅持全面發(fā)展和個性發(fā)展相結合,，統(tǒng)籌通識教育和專業(yè)教育,，加強通識教育頂層設計，全面提高課程質(zhì)量,；發(fā)揚專業(yè)教育的特色,，優(yōu)化專業(yè)核心課程，增強課程挑戰(zhàn)度,。提高培養(yǎng)方案的彈性,、靈活性和學生學習的自主性,、選擇性,，切實推動學生價值觀塑造和升華，增強對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的共識和對人類文明的理解,，養(yǎng)成高尚而獨立的完整人格,，培育科學的批判精神和創(chuàng)新精神，強化實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng),。
5．明確研究生教育定位,，推進結構調(diào)整，完善分類培養(yǎng)機制,。優(yōu)化人才培養(yǎng)戰(zhàn)略布局,，進一步形成學術型人才與專業(yè)型人才培養(yǎng)并重的格局。博士學位教育著重培養(yǎng)具有國際競爭力的高層次學術創(chuàng)新人才,，專業(yè)學位教育主要培養(yǎng)具有職業(yè)素養(yǎng),、創(chuàng)業(yè)精神的高層次專門人才。根據(jù)學科特點明確學術型碩士的培養(yǎng)定位,，或作為博士生培養(yǎng)的補充與準備階段,，或培養(yǎng)應用型人才。
6．構建與現(xiàn)代大學相適應的學生工作模式,，推進全員全過程全方位育人,。堅持“擁護黨、擁護社會主義,，服務祖國,、服務人民”的基本要求，以社會主義核心價值觀為引領,，加強和改進思想政治教育工作,。加強學生工作隊伍和學生集體建設，改革學生評價,、榮譽,、資助和指導方式,，引導學生把價值塑造變?yōu)閮?nèi)在需要和自覺行動。強化教師的教書育人責任,，帶動管理育人,、服務育人。超越傳統(tǒng)課堂限制,，在教室,、校園、國內(nèi),、國際以及網(wǎng)絡和成長社區(qū)上綜合協(xié)調(diào),，統(tǒng)籌推進，全面育人,。
二,、建立現(xiàn)代教育治理結構
7．探索構建鼓勵創(chuàng)新、管理規(guī)范,、分工負責的治理模式,。明確教師、學生,、行政各自職責,，學校和院系分級負責，健全教學責任和教學管理體系,。建立教學委員會,，負責審議教學計劃方案，評定教學成果,、教學質(zhì)量,，檢查、指導教學管理和教學隊伍建設等重要事項,，對教育改革和人才培養(yǎng)提出咨詢建議,。設立學生課程咨詢委員會，強化學生對于課程和培養(yǎng)方案的反饋機制,。建立包括校友,、行業(yè)代表的學生培養(yǎng)發(fā)展咨詢委員會，提供前瞻性,、專業(yè)化的咨詢建議,。改革學位評定委員會制度，更好地服務于多學科,、跨學科,、交叉創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。轉(zhuǎn)變教務處,、研究生院,、學生部等部門職能,，簡政放權，提高政策落實,、資源統(tǒng)籌,、咨詢服務、監(jiān)督管理水平,。
8．堅持人才培養(yǎng)是教師的第一責任,。深化人事制度改革，確保教師把主要精力投入到教學和人才培養(yǎng),，發(fā)揮教學環(huán)節(jié)和師生互動在促進學生全面成長中的主渠道作用,。充分發(fā)揮教研系列教師在教學和人才培養(yǎng)中的骨干作用，鼓勵教授為本科生授課,。建設通識教育教師隊伍,，設立教授崗位專職負責通識課程建設。建設工作量飽滿,、教學效果突出的教學系列教師隊伍,，為全校性平臺課程,、覆蓋多個院系的專業(yè)碩士平臺課程等提供保證,。設立實踐教師崗位，選聘具有豐富行業(yè)經(jīng)驗和一定教學能力的專家從事教學工作,。改革完善班（級）主任制度,，鼓勵學術水平高的教師擔任班（級）主任。
9．加強教師教學能力建設,，鼓勵和支持教育教學創(chuàng)新,。設立專門機構，提供專項資金,，下大力氣開展教師和助教培訓,，幫助教師特別是青年教師不斷提升教學能力。設立教學研究基金,，支持教育理論研究和教育創(chuàng)新實踐,。健全教師教學榮譽體系，改進校級教學成果獎,、青年教師教學優(yōu)秀獎等評選獎勵制度,，增設“教學卓越獎”，辦好“良師益友”,、“我最喜愛的教師”等評選表彰活動,，加強對優(yōu)秀教師的宣傳力度，鼓勵教師熱愛教育,、熱愛教學,、熱愛學生,，在教育教學中追求卓越。
10．健全人才培養(yǎng)的資源配置和結構調(diào)整機制,。探索建立學校主導的學生規(guī)模,、結構、資助與學費的管理模式,，完善富有競爭力和吸引力的獎助學金制度,，建立本科生學費調(diào)整機制，全面實施成本核算的專業(yè)學位學費管理機制,。建立基于培養(yǎng)項目定期評估制度的本科生,、研究生規(guī)模結構調(diào)整機制，適度增加博士生規(guī)模,，面向全球競爭,、人類共同挑戰(zhàn)、國家重大戰(zhàn)略及交叉創(chuàng)新人才培養(yǎng),，進一步優(yōu)化博士生類型和學科結構,；面向社會和行業(yè)需求驅(qū)動，積極開發(fā)新型專業(yè)學位培養(yǎng)項目,，穩(wěn)步調(diào)整碩士生類型結構,。
11．圍繞國家人才戰(zhàn)略，探索學位授予的校本管理模式,。爭取國家支持,，由學校試點，自主增列學位授權點,，自主設置本科專業(yè),、第二學位、雙學位等培養(yǎng)項目,，自行審批學位,、設計印制學位證書。積極探索國際合作培養(yǎng)和授予聯(lián)合學位,。根據(jù)學科發(fā)展和人才培養(yǎng)需要,，每年或每兩年進行一次學位授權點增列和調(diào)整工作。對于授予學位口徑實行分類管理,，博士學位可按現(xiàn)有學科門類授予,，并探索減少門類設置，精簡博士種類,；專業(yè)學位等應用性強的碩士學位,，可按現(xiàn)有二級學科授予，也可同學術型學科脫鉤,。把握新的人才熱點和亟需,，突破既有學科目錄約束,，根據(jù)行業(yè)領域特征自主設置碩士方向。
12．建立科學合理的教學資源分配機制,，保障教學投入力度,。實施教學經(jīng)費分配方式改革，在院系教學經(jīng)費分配方面,，把主要按學生人數(shù)多少分配經(jīng)費的做法,，改為與院系開課數(shù)量、生時數(shù)和教學質(zhì)量掛鉤,。采取有效措施,，支持教師跨院系開課、學生跨院系選課,。多方籌集資源,，推進教學基地、教學實驗室,、創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室等教學條件和平臺建設,。
三、深化本科教育教學改革
13．按照人才成長規(guī)律,，改革本科招生選拔機制,。堅持科學、公正,、公開原則,，承擔大學的社會責任,，關注貧困學生,。結合國家和各地招生考試制度改革，改變過分依賴知識考試的招生錄取模式,，注重考察學生的志趣和能力,，建立多樣化的招生選拔機制。設立招生委員會審核制定招生政策,、制度和程序,，建立監(jiān)督和協(xié)調(diào)機制。探索推進招生隊伍職業(yè)化建設,。
14．調(diào)整優(yōu)化本科培養(yǎng)方案和核心課程體系,，促進通識教育、專業(yè)教育和自主發(fā)展有機結合,。學校制定切實可行的通識教育目標,，強調(diào)人格養(yǎng)成和價值塑造，培養(yǎng)獨立思考能力,，增強團隊精神,，在師生互動,、生生交流中理解和尊重多樣性，養(yǎng)成現(xiàn)代文明人,。院系設定有前瞻,、可落實的人才培養(yǎng)目標和學習成效，以專業(yè)核心課程為載體,，體現(xiàn)各專業(yè)人才培養(yǎng)基本要求,；在通識教育和專業(yè)教育中都要給予學生更多的學習自主權和選擇權，為培養(yǎng)多樣化人才提供充分空間,?？茖W設計培養(yǎng)方案、課程體系和組織教學環(huán)節(jié),，減少學生必修的核心課程門數(shù),，充實課程內(nèi)容，提高課程質(zhì)量,，使核心課程達到世界一流大學水平,。
15．探索建立通識課程體系，積極推動通識教育試點項目,。建立中國特色,、清華風格、時代特征的本科生通識教育模式和課程體系,，按照專業(yè)課程水準和面向非專業(yè)學生的原則,，通過小班討論課、助教培訓等方式,，不斷提升通識教育水平和課程質(zhì)量,。試點書院制博雅教育，在部分院系推廣較為完整的兩年期通識教育體系,。建立通識教育責任體系,，在教學委員會下設立通識教育委員會，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)全校通識教育的目標,、方案和考核評價,；建設通識教育課程基地，負責全校通識課課程組的建設,、協(xié)同,、組織、規(guī)劃和研究,；學校以適當集中共享的方式規(guī)劃學術活動的物理空間,，給予配套經(jīng)費，建立健全管理和運行的長效機制,。院系按照學校要求開設通識課程,，開課數(shù)量和質(zhì)量列入院系年度考核內(nèi)容,。鼓勵高水平教師開設面向全校的通識課程。
16．凝練專業(yè)核心課程,，提升學生專業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì),。專業(yè)教育要充分體現(xiàn)“三位一體”的培養(yǎng)模式要求，通過某一專業(yè)領域的深度知識學習,，培養(yǎng)學生掌握高水平的專業(yè)技能,、具備良好的職業(yè)素質(zhì)和終身學習能力。強化課程的整合性,，精化專業(yè)核心課程,，減少專業(yè)課程的數(shù)量和剛性，提高課程挑戰(zhàn)度,，激發(fā)學生志趣,，鼓勵創(chuàng)新。專業(yè)核心課程作為專業(yè)教育的基本要求,，約占學分總量的1/3-2/5,。
17．探索多樣化的成長路徑，提升學生學習的自主性和開放性,。建設多種類型的人才培養(yǎng)體系,，提高轉(zhuǎn)系和轉(zhuǎn)專業(yè)的自由度，推動第二學位,、雙學位,、輔修和交叉學科認證課程項目。構建新形勢下學生自由成長的氛圍與環(huán)境,，支持學生根據(jù)自身特點和發(fā)展志趣自主選擇學習和成長路徑,。探索建立高年級本科榮譽學生的個性化培養(yǎng)制度，將全球化要素列入培養(yǎng)方案,，為學生提供跨文化體驗和國際化經(jīng)驗,，樹立全球視野。
18．以第一課堂為基礎,，全面推進各類課堂的協(xié)同培養(yǎng)。第一課堂鼓勵教學創(chuàng)新,，強化啟發(fā)式教學,，提高課程興趣度、學業(yè)挑戰(zhàn)度和生師互動性,。第二課堂強化學生全面素質(zhì)培養(yǎng),，大力推進創(chuàng)意、創(chuàng)新,、創(chuàng)業(yè)教育,。第三課堂統(tǒng)籌建設實踐和實習基地,，讓學生感受真實世界，在服務社會中增強分析和解決實際問題能力,。第四課堂實施海外研修計劃,、國際SRT、交換學習等系列項目,，依托全球優(yōu)質(zhì)教育資源,，為學生創(chuàng)造進入國外一流教育、研究,、公共機構的學習機會,，營造開放、自主的成長氛圍,。第五課堂依托在線課程,，推動MOOC、SPOC和混合式課程建設,，推動新技術在教學上的應用,。第六課堂重點打造成長社區(qū)，建設校友網(wǎng)絡,，強化教師,、學生、校友之間的聯(lián)系互動,，相互學習,、共同提高，推動終身學習,。本科教學方案要整體考慮六類不同課堂,，增加兼容性，提升培養(yǎng)成效,。
19．完善人才培養(yǎng)特區(qū)建設,，發(fā)揮引領和示范作用。支持各種人才培養(yǎng)試點項目,，探索新的人才培養(yǎng)模式,。豐富和充實“學堂計劃”，在全校范圍發(fā)揮引領和輻射作用,。深入推進“卓越計劃”和文科實驗班建設,，培養(yǎng)有理想、重實踐,、求創(chuàng)新的卓越人才,。提高全英文授課質(zhì)量和數(shù)量，打造清華暑期學校品牌，整合并豐富各院系以及跨學科交叉開設的各類暑期課程,，形成對國內(nèi)外優(yōu)秀學生有吸引力并可持續(xù)的暑期項目系列,。
四、推進研究生培養(yǎng)機制改革
20．改革研究生招生選拔機制,，建立適應培養(yǎng)目標的錄取機制,。博士生招生加強對學術志趣的考察；推行“申請入學－學科博士招生委員會全面考核決定錄取”的方式,，充分發(fā)揮和有效規(guī)范專家組,、導師在招生中對考生學術志趣、學術能力,、學術潛力等的評價和決定作用,；推出可輔助導師選才的學術人才素質(zhì)指南。專業(yè)碩士招生強調(diào)被錄取者與項目的精準契合,，充分聽取社會和市場聲音,，按照項目實行差異化招生；以熟悉行業(yè)或職業(yè)領域,、了解人力資源需求的專業(yè)招生人員組成的委員會主導招生工作,，提高招生選才的科學化專業(yè)化水平。取消院系研究生招生數(shù)量與本科生數(shù)量掛鉤的做法,。
21．推進研究生分類培養(yǎng),，學術型與專業(yè)學位教育區(qū)分鮮明、各成體系,。博士生培養(yǎng)要更加突出學術志趣和創(chuàng)新動力,，培養(yǎng)目標應反映社會需求并體現(xiàn)學科發(fā)展具體需要。培養(yǎng)過程應貫穿加強基礎理論,、拓寬跨學科知識和國際視野,、提升創(chuàng)新能力的原則。鼓勵富有創(chuàng)新潛力的博士生進行具有跨學科,、交叉創(chuàng)新色彩的選題,，并給以一定的學術資源支持。鼓勵和支持博士生面向?qū)W術前沿開展原創(chuàng)性研究,，畢業(yè)后到主流的學術科研機構就業(yè),。專業(yè)學位教育要更加面向市場，培養(yǎng)目標和方案的制訂應吸納行業(yè)專家參與,，制定適應培養(yǎng)目標的學位論文形式和標準,，推動建立以職業(yè)勝任力為導向的評價體系。探索學科特色與行業(yè)需求相結合,、理論知識與專業(yè)實際相結合的多樣化培養(yǎng)模式。試點小規(guī)模在線課程和翻轉(zhuǎn)課堂,，提高課程挑戰(zhàn)度,，建立符合教學規(guī)律,、實現(xiàn)最優(yōu)教學效果的研究生培養(yǎng)模式。繼續(xù)推進研究生學術與職業(yè)素養(yǎng)課程平臺建設,，加強學術規(guī)范教育和倫理教育,，增強學生學術責任感。
22．發(fā)展特色研究生項目,，探索新的培養(yǎng)模式,。建設一批滿足國家和社會需求的高水平特色學位項目。推動設立引領社會和市場需求的多學科交叉融合碩士生項目,，如大數(shù)據(jù)碩士,、互聯(lián)網(wǎng)金融碩士、全球政治與經(jīng)濟碩士,、統(tǒng)計第二/雙碩士學位等項目,。選擇優(yōu)勢合作伙伴，優(yōu)化國際雙碩士學位,、全英文碩士學位項目,，如蘇世民學者、清華－伯克利深圳學院,、清華－霍普金斯全球政治與經(jīng)濟雙碩士學位,、MBA+X雙碩士學位等項目。面向國家戰(zhàn)略和人類重大問題,，充分發(fā)揮多學科優(yōu)勢,，推進發(fā)展中國家研究等跨學科博士生項目。
23．探索高層次復合型人才的培養(yǎng)規(guī)律,，推動設立研究生第二學位,，增加跨學科的研究生項目。積極爭取國家政策支持,，允許博士生,、碩士生在攻讀學位的同時，可以申請在本校攻讀第二學位或雙學位（碩士學位）,，以利學生就業(yè)和長遠發(fā)展,。申請攻讀第二學位的學生，要通過第二學位培養(yǎng)院系的面試考核,。攻讀第二學位,，應向?qū)W校繳納適當合理的費用。根據(jù)學生和社會的需求,，擬逐步開設管理,、法律、統(tǒng)計、數(shù)據(jù)科學等第二學位,。
24．改革研究生年限管理,，實行彈性修學年限。原則上,，基本修業(yè)年限（學制）為碩士生2年,、普博生4年、直博生5年,。實行彈性修業(yè)年限,，最長在校學習年限為碩士生3年、普博生6年,、直博生7年,。超過基本修業(yè)年限但不超過最長在校學習年限的博士生、碩士生,，在院系和研究生院實行備案管理,，每學期逐一更新狀態(tài)；達到最長學習年限時,，除院系認定的因博士論文研究有重大創(chuàng)新而需要延遲者之外,，學生必須辦理離校手續(xù)，不再保留學籍,。特殊項目的碩士生畢業(yè)年限可縮短到1年,，國際合作項目的畢業(yè)年限尊重國際規(guī)范。個別學習和研究能力強的學生經(jīng)過努力提前完成學業(yè),，準予其提前畢業(yè)并授予相應學位,。
五、改革完善學生工作模式
25．加強和改進思想政治教育工作,，提高價值塑造的實效性,。推進學生工作機構改革，完善思想政治工作機制,，按照“三位一體”的教育要求構建學生工作體系,。鞏固“雙肩挑”輔導員制度，實施雙肩挑骨干隊伍學術發(fā)展支持計劃,，形成隊伍可持續(xù)發(fā)展機制,。提高雙肩挑隊伍思政工作水平，提升職員隊伍的專業(yè)化能力,，減輕輔導員的事務工作負擔,，保障輔導員在學生思想政治教育和發(fā)展輔導工作的時間投入。充分發(fā)揮教師在教學,、科研等校園生活各方面的言傳身教作用,，把價值塑造融入到人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié),。
26．改革學生評價方式，構建發(fā)展評價咨詢體系,。改變通過學生互評打分確定評級的綜合素質(zhì)測評方式,，形成學生全面發(fā)展反饋機制和個性發(fā)展支持機制,，建立尊重志趣,、激發(fā)自信的多樣化評價方式。依托信息化建設和大數(shù)據(jù)技術,，整合咨詢服務資源,，加強咨詢師隊伍建設，構建面向全體學生的人格發(fā)展,、職業(yè)發(fā)展和學業(yè)發(fā)展一體化咨詢服務平臺,。
27．改革學生榮譽體系，促進學生把全面發(fā)展和個性發(fā)展相結合,。進一步明確學生榮譽體系的定位,，取消獎學金等級劃分，大幅提高單項獎和特色獎比例,，統(tǒng)籌獎金,、榮譽課程、實踐機會,、研究項目,、學術交流等各類發(fā)展資源。增加榮譽的多樣性和激勵的多樣性,。改革榮譽評定流程,，突出學生中心地位，擴大教師和校友參與,，把分配名額,、被動評定和主動申請、提名推薦結合起來,。梳理學生集體榮譽體系,，將社團協(xié)會等各類學生集體納入覆蓋范圍。
28．改革學生資助模式,，完善資助體系,。建設基于誠信、基于需要和基于服務的資助體系,，幫助全部有需要的本科生制定個性化的一攬子資助解決方案,，實現(xiàn)全部家庭經(jīng)濟困難學生和全部家庭經(jīng)濟特別困難學生的基本求學費用“兩個全覆蓋”。實施新的研究生獎助體系,。
29．完善實踐育人模式,，提高學生對現(xiàn)實問題的認知水平,、解決能力和社會擔當。統(tǒng)籌實踐資源,，完善支持機制,，促進教師參與，規(guī)范項目管理,，重視學生獨立性,、自主性和創(chuàng)新性訓練。明確區(qū)分實習實訓,、課題研究,、社會服務等不同實踐形式，強化專業(yè)指導,，提高實踐過程的現(xiàn)實性和挑戰(zhàn)度,，形成有效的實踐育人模式。構建創(chuàng)新人才因材施教工作體系,，營造創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍,。改革博士生社會實踐，對研究生提出志愿者,、義工等指導性要求,，在實踐中增強社會責任感。
30．加強校園文化建設,，優(yōu)化學生學習與成長的環(huán)境,。大力傳承弘揚清華精神，深入開展校園文化建設活動,，充分發(fā)揮文化育人作用,。改善校園設施和環(huán)境，建立有利于多向交流的學習,、研究和生活公共空間,，豐富校園活動形式，促進學生對大學社區(qū)的融入,，加強學生的校園生活體驗,，促進不同文化背景、不同生活背景,、不同專業(yè)背景學生的溝通交流,，幫助國際學生融入清華、熟悉中國,，幫助國內(nèi)學生拓展全球視野,、適應跨文化交流與合作。探索住宿制學院建設,。
31．創(chuàng)造多樣化發(fā)展空間,，加強學生領導力培養(yǎng),。結合未來各領域領軍人才的培養(yǎng)目標，規(guī)劃和開發(fā)領導力教育課程和實踐環(huán)節(jié),，建設專業(yè)化的領導力訓練平臺和全球化的領導力訓練基地,，設計多層次、多領域的領導力培養(yǎng)項目,，探索有效的學生領導力培養(yǎng)途徑,。
32．加強學生集體建設，幫助學生在集體中成長成才,。把集體建設作為促進學生共同成長的重要途徑,，加大學生集體建設支持力度。指導學生集體實現(xiàn)自我服務,、自我教育、自我管理,，強化成長與發(fā)展服務,。發(fā)揮學生自主性，支持學生社團發(fā)展,，提高社團水平,，發(fā)揮社團優(yōu)勢，服務學生個性發(fā)展,。
33．加強學生人生發(fā)展和職業(yè)發(fā)展指導,，關心支持畢業(yè)生的長遠發(fā)展。把學生的人生發(fā)展和職業(yè)發(fā)展指導貫穿到人才培養(yǎng)全過程,，幫助學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃,，自主選擇人生發(fā)展目標。結合學生人生夢想和發(fā)展取向,，有針對性地開展價值引導,、就業(yè)指導和資源匹配，激勵畢業(yè)生立大志,、入主流,、上大舞臺，在實現(xiàn)中國夢和推動人類文明進步的偉大實踐中創(chuàng)造自己的精彩人生,。完善校友終身學習服務平臺,、職業(yè)發(fā)展支持體系和人生發(fā)展交流網(wǎng)絡，強化校友在人才培養(yǎng)中的作用,。
六,、健全教育質(zhì)量保障體系
34．以評估為抓手，建立本科教學質(zhì)量保障和改進體系,。本科專業(yè)必須參加6年為周期的校內(nèi)評估,，評估合格才可進行招生,。鼓勵院系參與ABET等主流的國際專業(yè)認證，根據(jù)國際認證標準改造相關教學環(huán)節(jié)和設施,，提高畢業(yè)生質(zhì)量和資質(zhì)的國際認可度,，確保培養(yǎng)質(zhì)量。
35．建立多維度評價體系,，改進評教和評學方式,。改革教師教學評價體系，實施效果評價,、診斷評價,、過程評價、畢業(yè)生調(diào)查,、教師自評,、專家評價等六維評教系統(tǒng)，建立校,、院系,、教師三級教學效果評估指標，并將助教納入評價體系,。探索考試改革,，成績不僅反映知識掌握程度，而且考察學生在學業(yè)中表現(xiàn)出來的創(chuàng)造力,、想象力,、表達力等能力素質(zhì)，課程成績從百分制改為等級制,，并全面改革以學分績?yōu)橹鞯膶W業(yè)評價體系,。建立科學合理的學生綜合性評價體系，開展全校統(tǒng)一的學生學習與發(fā)展調(diào)查,，建設學生學習過程基礎數(shù)據(jù)庫,，集成現(xiàn)有評教、考試等各種評價數(shù)據(jù),，為人才培養(yǎng)提供反饋和依據(jù),。
36．尊重導師的學術判斷力，強化研究生質(zhì)量保障體系建設,。結合深化人事制度改革,，優(yōu)化研究生導師隊伍結構，提高導師隊伍學術水平,，充分發(fā)揮導師在研究生學業(yè)指導和全面成長中的首要作用,。堅持導師（或?qū)熃M）是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的第一責任人，健全自我約束為主,、外部監(jiān)督為輔的教師學術誠信保障機制,，充分尊重導師及同行專家對研究生學位論文做出的學術判斷和評價,。同時，通過加強培養(yǎng)過程管理,、根據(jù)學科特點強化導師資助和指導責任,、加大中期考核和淘汰力度、嚴格學位授予質(zhì)量管理和外部質(zhì)量評估,，以嚴格的培養(yǎng)質(zhì)量評價促使培養(yǎng)單位和導師嚴把質(zhì)量關,。對出現(xiàn)質(zhì)量問題或存在質(zhì)量隱患的培養(yǎng)單位、導師,、學生,，予以嚴肅處理。
37．改革研究生培養(yǎng)質(zhì)量指標體系,，創(chuàng)新研究生教育評價機制,。建立科學合理的培養(yǎng)標準和執(zhí)行過程，確立公開的學科培養(yǎng)目標,，推行與培養(yǎng)目標相符的招生政策,、選拔方式和培養(yǎng)方案。重視國際認證和評估,，建立對項目培養(yǎng)目標、目標實現(xiàn)程度,、市場滿足程度,、學科發(fā)展等指標進行定期評估的機制。建設根據(jù)評估結果不斷改進培養(yǎng)工作,、調(diào)整規(guī)模結構的機制,；完善全過程質(zhì)量跟蹤機制，建立覆蓋入學,、在讀,、畢業(yè)等環(huán)節(jié)的學術環(huán)境調(diào)查和反饋機制，實施基于學習成效的課程質(zhì)量評估和對于學生的全面評價,。
七,、做好改革的組織實施
38．加強學校對教育教學改革的領導，力求取得改革實效,。教育教學改革是繼人事制度改革之后學校推動新百年發(fā)展的又一重大戰(zhàn)略舉措,，是深化學校綜合改革的關鍵。教育教學改革由學校綜合改革領導小組統(tǒng)一領導,，研究解決改革中的重要問題,，協(xié)調(diào)教育教學改革同其他各項改革的關系，協(xié)調(diào)本科生,、研究生的改革政策銜接,。
有關部門和各院系要根據(jù)本意見制定具體計劃并組織實施,。院系教育教學改革實施工作由院系黨委行政負責，院長（系主任）,、黨委書記是第一責任人,。涉及全校的研究生教育改革，由研究生院（黨委研究生工作部）具體協(xié)調(diào)和組織實施,。涉及全校的本科生教育教學改革,，由教務處牽頭、會同黨委學生部（學生處）具體協(xié)調(diào)和組織實施,，同時探索設立本科生院,。
39．頂層設計和發(fā)揮基層首創(chuàng)精神相結合，保證改革有序推進,。教育教學改革從2014-2015年秋季學期開始啟動,，爭取用1年左右時間完成各學科專業(yè)、各層次學生的“三位一體”培養(yǎng)目標制定和培養(yǎng)方案,、教學計劃調(diào)整工作,，用3年左右時間形成新的本科教育體系、研究生分類培養(yǎng)機制和學生學習與發(fā)展綜合評價體系,，用5年左右時間完成其他各項改革及相關配套改革,，使全部改革任務到2020年基本完成。對于部分涉及面廣或者尚未高度共識的具體改革舉措,，要選擇有條件的院系,、學科、年級或課程,、環(huán)節(jié)先行先試,，在實踐中取得經(jīng)驗后再加以推廣。
40．堅持群眾路線,，充分發(fā)揮廣大師生的改革主體作用,。注重發(fā)揮學術委員會、學位評定委員會,、教學委員會等各級學術組織的主導作用和教研系列教師的骨干作用,，有關改革措施要在教師中進行充分醞釀、凝聚最大共識,。注重發(fā)揮學生的主體作用,，有關改革措施要充分聽取學生的意見和建議，爭取廣大學生的理解和支持,，依靠學生黨團組織,、學生骨干和學生各類集體合力推進改革。加強對教育教學改革的宣傳宣講和深入研討，幫助全校師生充分認識改革的目的意義,、主要任務,、重要措施和進度安排，增強投身改革的積極性,、主動性,、創(chuàng)造性。
清華大學
2014年10月16日
