國際認證TRIZ專家趙敏到我校做“TRIZ在工科教學中的應用”報告
發(fā)布日期：2013-10-31 供稿：閆頌 攝影：唐浩霖
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2013年10月22日,，國際認證TRIZ（發(fā)明問題解決理論）專家,、中國發(fā)明協會發(fā)明方法分會會長,、清華大學特聘課程教授、英諾維盛公司總經理,、高級工程師趙敏應邀來我校教師發(fā)展與教學促進中心,，為聞訊而來的校內外教師做了一場題為“TRIZ在工科教學中的應用”的報告。
趙敏1983年畢業(yè)于清華大學,，留校任教8年,，后進入企業(yè)界，曾在多家世界百強企業(yè)供職,，擁有30年技術創(chuàng)新及制造業(yè)信息化經驗,，長期致力于企業(yè)如何實現創(chuàng)新、轉型研究與實踐,，對TRIZ創(chuàng)新方法學,、計算機輔助創(chuàng)新、產品生命周期管理,、知識工程與知識管理,、精準研發(fā)及企業(yè)技術創(chuàng)新與管理創(chuàng)新等有深入研究和獨到見解。
TRIZ源于對知識的提煉和重組,，是前蘇聯發(fā)明家阿奇舒勒及其同伴,，通過對20余萬例發(fā)明專利的整理、統計,、比較,、綜合分析等，建立起來的一套系統化的發(fā)明問題解決理論,，打破了傳統發(fā)明創(chuàng)造所使用的折衷,、試錯等固有模式，采用窮盡所有可能性求取最優(yōu)解的思路,。TRIZ當年被用于蘇聯科技領域創(chuàng)新培訓,，是蘇聯科技領先的利器，曾是蘇聯的國家機密,。蘇聯解體后,，TRIZ隨專家移民而被帶到西方，研究者們又分析整理了300余萬份發(fā)明專利,，使TRIZ得到進一步的提升和拓展,。
趙敏從TRIZ用于教育創(chuàng)新的基本認識講起，介紹了作為“解決技術問題的工具”,、“創(chuàng)新思維開發(fā)的工具”,、“系統化知識的工具”的TRIZ在國內外高校教學應用的不同方式、所取得的效果和受到的評價，以及包括MIT在內的工科院校對TRIZ教學效果的實證性檢驗結果,。指出,，TRIZ是研究人類進行發(fā)明創(chuàng)新、解決技術難題過程背后所遵循的共性知識,，是實現創(chuàng)新的方法學,，是研究創(chuàng)新活動規(guī)律的理論，源于工程,，但適用于各個領域,。具體講解了TRIZ的起源、TRIZ對發(fā)明創(chuàng)造5個級別的劃分,、TRIZ的理論體系,，分析了TRIZ的4個基本概念、8個系統進化法則,、50個特性參數,、40個發(fā)明原理，以及工具體系,、解題模式,、技術矛盾求解矩陣等。之后,，又以一些應用TRIZ解決發(fā)明問題的精彩案例,，清楚簡潔地展示了TRIZ的基本思路、基本原理和強大力量,。
趙敏的報告,，引起了到場教師的強烈興趣，引發(fā)了熱烈的討論,。趙敏回答了老師們提出的各種問題,，一些老師表達了將TRIZ引入教學過程的強烈意愿。
這場報告是由教務處和教師發(fā)展與教學促進中心聯合主辦的高等工程教育系列報告會中的一場,，報告由教育研究院范春萍教授主持,。
（審核：龐海芍)
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