【兩會?中國政協(xié)傳媒網(wǎng)】李健委員：設(shè)置“四級三類”學位體系
發(fā)布日期：2019-03-07 供稿：中國政協(xié)傳媒網(wǎng) 編輯：吳楠 審核：王征 閱讀次數(shù)：
原文標題：李健建議：設(shè)置“四級三類”學位體系
原文鏈接：http://lz.zgzx.com.cn/2019-03/06/content_9774496.htm
我國現(xiàn)有的學位體系將我國學位分為學士、碩士、博士三個層級，學術(shù)學位、專業(yè)學位兩個類別。改革開放以來，我國學位制度為國家發(fā)展作出了突出貢獻。但隨著我國社會、經(jīng)濟、文化的發(fā)展，我國學位制度也暴露出一些不適應(yīng)問題。
一是社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求日益多樣化，“三級兩類”的學位體系已經(jīng)不能滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需求。二是由于我國高等職業(yè)教育學位長期缺位，專業(yè)學位與學術(shù)學位邊界模糊。帶來高等職業(yè)教育無學位標準可依，專業(yè)學位沿襲學術(shù)學位培養(yǎng)模式等諸多弊端，嚴重影響了我國高技能人才培養(yǎng)。三是當前“兩級三類”的學位體系未能涵蓋高等教育各個層次，學位層級銜接機制不暢；不同層級、類別的學位制度剛性過強彈性不足，不同學位間對接性不佳。
為了完善我國學位制度，李健委員就改革學位體系提出如下建議：
一、增設(shè)副學士學位，形成“副學士－學士－碩士－博士”四個層級
我國高等職業(yè)教育迅速發(fā)展，高職教育招生規(guī)模已經(jīng)占到整個普通本專科招生數(shù)的一半以上。但高職教育專門的學位制度卻一直未能建立起來，這嚴重阻礙了我國技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量提升和體系建設(shè)。早在2014年6月，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中就明確提出，要“研究建立符合職業(yè)教育特點的學位制度”。
當前，建立高等職業(yè)教育學位制度已成為世界學位制度改革與發(fā)展的共同趨勢。諸多高等職業(yè)教育發(fā)達國家均實行四級學位體系，其中，美國、加拿大、澳大利亞、韓國等實行“副學士－學士－碩士－博士”四級學位體系；英國實行“基礎(chǔ)學位－學士學位－碩士學位－博士學位”四級學位體系；日本實行“準學士－學士－碩士－博士”四級學位體系。
增設(shè)副學士學位，能極大的引導高職院校明確培養(yǎng)定位，提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高高職畢業(yè)生的社會認可度，滿足社會經(jīng)濟建設(shè)對高水平技術(shù)、技能型人才的需要。
二、每一層級學位可設(shè)置三類學位類型
為了進一步適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需要，高水平人才的多樣化、特色化、專業(yè)化，建議拓寬學位類型，建立起包括學術(shù)型（Academic degree）、應(yīng)用型（Applied degree）、職業(yè)型（Professional degree）三種學位類型的新的學位制度。
學術(shù)型、應(yīng)用型、職業(yè)型學位分別致力于培育高層次學術(shù)人才、高層次應(yīng)用人才、高層次職業(yè)人才。三者既相互關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)成回應(yīng)社會多樣化人才需求的新的人才培養(yǎng)模式體系；又相互區(qū)別，各自有不同的人才培養(yǎng)側(cè)重和成長路徑。
在“四級三類”新的學位體系中，四個學位層級均設(shè)置學術(shù)、應(yīng)用、職業(yè)三個學位類型，三個學位類型也均覆蓋了從副學士、學士、碩士、博士四個學位層級的教育。這樣，形成了具有中國特色的四級三類、縱橫交叉的學位體系。人才培養(yǎng)模式更適應(yīng)社會發(fā)展對多元人才的迫切需求，也符合人才成長路徑多元化的發(fā)展規(guī)律，人才培養(yǎng)模式更為靈活多樣，有效避免了培養(yǎng)單位人才培養(yǎng)活動的同質(zhì)化并能夠引導培養(yǎng)質(zhì)量提升。
學位類型也可以是兩類，將目前的學術(shù)學位、專業(yè)學位兩個類別改為學術(shù)學位、職業(yè)學位兩個類別，適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需要。
三、建構(gòu)富有彈性的學位對接機制
“四級三類”學位體系的建立和有效實施，需要建構(gòu)富有彈性的學位對接機制予以保障。打通低學位層次向高學位層次、某種學位類型向其它學位類型的人才學位流動渠道，保障各類學生、畢業(yè)生可以結(jié)合自身學習發(fā)展需求，在不同學位類型間靈活選擇。
以副學士學位為例，副學士畢業(yè)生可以選擇就業(yè)，走向工作崗位；可以選擇升學，進入本科教育、研究生教育層次；還可以選擇轉(zhuǎn)學，進入本科第三年繼續(xù)學習。進一步來講，已經(jīng)就業(yè)的副學士畢業(yè)生也可以在工作后的適當階段選擇攻讀本科、碩士、博士的各類學位，各個學位有層級、類別的不同，在培養(yǎng)目標、學習路徑上各有差異，但卻不存在不可跨越的學位“壁壘”。
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