【北京日報】學習共享空間正迎來熱潮
發(fā)布日期：2018-11-21 供稿：北京日報 編輯：吳楠 審核：王征 閱讀次數(shù)：
原文標題：學習共享空間正迎來熱潮
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高校圖書館變身
添學習共享空間
對于大學圖書館的印象，你是否還停留在借閱書籍、一大早排隊占座上自習呢？
圖書館在很多大學生心目中就是個大型自習室。近年來，國內(nèi)一些高校圖書館開始變身，增添學生們討論、交流、協(xié)作的場地，并且有了個時髦的名字：學習共享空間。
學習共享空間和傳統(tǒng)圖書館有啥不同？走進貴州師大圖書館的二樓，學習共享空間就分布在樓層兩側(cè)。這是一個全落地玻璃房，里面分布著各種帶窗簾的隔間，每個房間內(nèi)都有桌椅和臺燈，裝修風格清新、簡潔、典雅。據(jù)介紹，學習共享空間里最大的隔間能容納40多人，學生們可以在這里進行學習、交流、協(xié)作、研究等，是多功能的學習空間。學習共享空間分為團體研修室、會議研討室、多功能教室、文創(chuàng)工作室、自助文印區(qū)等。考慮到貴州師范大學的學生們即將走上教師崗位，圖書館專門把學習共享空間布置得像教室一樣，為他們提供一個模擬教學的空間，幫助學生們在走上講臺之前得到充分鍛煉。據(jù)統(tǒng)計，這個學習共享空間2016年成立兩年來，平均每年能夠達到2000余次的使用率。
貴州師大化學專業(yè)大四學生小陳說，平時需要做很多小組課題研究和化學實驗，這個學習共享空間對學習、交流有很大幫助。
北京理工大學今年建立了自己的學習共享空間。學習共享空間設(shè)有觸控一體機，能夠滿足學術(shù)報告、會議、學術(shù)交流、多媒體授課、現(xiàn)場教學及遠程教育等要求，具有智能管理系統(tǒng)和良好的音視頻效果；兼具遠程教學、改卷、上課、出題和遠程會議等功能。學習共享空間里的朗讀亭隔音效果良好，學生們可以在這里朗讀名篇名段，鍛煉自己的口語和演講技能。
上海科技大學的學習共享空間共設(shè)有24間小組討論室，分布在1-4層的各層閱覽室內(nèi)，每間討論室均配備顯示器及書寫設(shè)備，可容納8-10人進行互動型學習交流。另外還設(shè)有多媒體制作與演示中心，包含錄播區(qū)、多媒體制作編輯區(qū)以及演練排練區(qū)，支持本校師生結(jié)合教學、科研、社團活動等進行多媒體、融媒體、富媒體制作、編輯和演練。
強調(diào)交互學習 逐漸成為國外高校標配
學習共享空間作為一種新型信息共享模式，在20世紀90年代的美國高校出現(xiàn)。它以信息共享為基礎(chǔ)，最初是大學生學習和協(xié)作交流的場所。1992年，美國愛荷華大學提出“信息拱廊”概念；1999年，美國北卡羅萊納大學夏洛特分校圖書館信息共享空間正式開放，成為全球第一個學習共享空間。
近年來，學習共享空間成為美、英、加拿大、日本等發(fā)達國家高校的一種普遍服務(wù)模式。2010年7月，對日本四年制大學的調(diào)研結(jié)果顯示，設(shè)置學習共享空間的大學有80所。到2014年，已經(jīng)有一半以上的大學設(shè)置了學習共享空間。
日本高校將學習共享空間理解為“綜合學習支援服務(wù)、信息資源和設(shè)備的一站式學習空間”。日本高校的學習共享空間分為：圖書館改建型、圖書館內(nèi)部附屬型和單獨空間型。
近畿大學、千葉大學和東京大學等高校以圖書館原有的機能為中心，對圖書館建筑進行全面改建。如近畿大學的學習共享空間名為“學術(shù)劇場”。如名字所表達的，該空間的主題概念是“觸碰動搖人類所有好奇心的實驗劇場”。
京都大學則將圖書館附屬的部分空間進行了改造，用作小組學習，空間內(nèi)有一些可以自由移動的桌椅、白板、投影儀、電子黑板等，有利于進行小組活動或者報告練習等。除了一樓新設(shè)置的學習共享空間以外，圖書館的三樓有媒體共享空間，里面有耳機等試聽設(shè)備，可以欣賞視頻或電影資料。
同志社大學的學習共享空間獨立于圖書館之外，學習共享空間占據(jù)兩層樓。一層為創(chuàng)意共享空間，適合小組討論，以學習交流及相互啟發(fā)為理念，鼓勵學生通過與人的實際交流體驗，誘發(fā)和刺激新想法的產(chǎn)生。二層為研究共享空間，以培養(yǎng)學術(shù)技能為理念，設(shè)置了許多適合表達展示的空間。
實現(xiàn)本土化 我國高校還需大力探索
2006年，復旦大學視覺藝術(shù)學院圖書館信息共享空間開放。此后，清華大學、上海師范大學、上海交通大學也逐漸開放了學習共享空間。
2010年后，學習共享空間進入快速發(fā)展階段。浙江大學信息共享空間2012年投入使用，位于紫金港校區(qū)基礎(chǔ)圖書館三樓，1300平方米的空間劃分為八大功能區(qū)：多媒體空間，知識空間，學習空間，研究空間，文化空間，系統(tǒng)體驗空間，創(chuàng)新空間和社交空間。
這些不同功能的空間里都能做些什么？“多媒體空間”配備了2個多媒體編輯工作臺和1個專業(yè)級放映室，提供高質(zhì)量的音、視頻編輯軟、硬件；“知識空間”配備了16臺蘋果一體機，8臺普通電腦還提供大視野的雙屏幕，在這里可以上網(wǎng)、自助打印、復印、文獻檢索等；“學習空間”內(nèi)有幾十個帶隔斷的獨立小空間；“研究空間”提供白板、投影儀等設(shè)備，可以支持8到10人的小型討論；帶有“國立浙江大學”門牌的“文化空間”方便師生舉辦文化沙龍和小型講座；“系統(tǒng)體驗空間”里，高性能的計算機服務(wù)器和存儲陣列，為學生提供了自己動手組建信息系統(tǒng)所需要的硬件條件；“創(chuàng)新空間”為需要頻繁討論和長時間合作的團隊提供了相對穩(wěn)定的中期協(xié)作環(huán)境。
目前，“研究空間”的三個研討室從早8點半到晚10點，幾乎每天都有四五個團隊來使用，預約一般要提前兩、三天。討論的內(nèi)容也是五花八門，有的是課業(yè)，更多的是社團活動，或是校園賽事的準備工作。討論話題也非常廣泛，既有汽車構(gòu)造改進討論，也有中美貿(mào)易戰(zhàn)分析等。
2016年，南京理工大學圖書館設(shè)立了冥想?yún)^(qū)、站立式閱讀區(qū)、互動交流區(qū)、視頻區(qū)。在這里，從咖啡屋、圖書借閱、自習，到休閑娛樂一應(yīng)俱全，學生們可以在這里接觸到最前沿的科技。據(jù)統(tǒng)計，設(shè)立學習共享空間后，日均來圖書館的學生人次從之前的三四千增加到上萬人次。
專家表示，高校圖書館學習共享空間建設(shè)還處于起步階段，各高校服務(wù)項目、信息資源、服務(wù)設(shè)施等存在較大差異，在服務(wù)學科建設(shè)上還有差距。學習共享空間的發(fā)展，與國外高等教育模式更注重學生學習能力、知識創(chuàng)新能力及批判性思維培養(yǎng)有密切關(guān)系。如何構(gòu)建本土化學習共享空間，我國高校還需大力探索。
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