【光明微教育】一份“完美書單”什么樣，知名大學(xué)這樣列
發(fā)布日期：2017-01-04 供稿：光明微教育 公眾號(hào) 編輯：楊晶 審核：王征 閱讀次數(shù)：
原文標(biāo)題：一份“完美書單”什么樣，知名大學(xué)這樣列
一份師長(zhǎng)精心推薦的書單，是否真正有用？一本本經(jīng)典書目累積而成的智慧結(jié)晶，學(xué)生們都能領(lǐng)悟嗎？
了解世界和專業(yè)的一扇窗
剛?cè)雽W(xué)不久的南開大學(xué)文學(xué)院博士生趙潔，再次收到了導(dǎo)師及任課教師開出的書單，“從本科、碩士再到博士，我收到過很多書單。這些書單為我打開了深入了解世界和本專業(yè)的一扇窗，我受益匪淺。”
“老師都會(huì)推薦一些書目，讓我們精讀、深讀。”北京師范大學(xué)碩士生熊超說，他會(huì)把老師列出的當(dāng)成必讀書，作為一項(xiàng)任務(wù)來完成。“這些書基本都是引領(lǐng)我們成長(zhǎng)的經(jīng)典。”
“剛進(jìn)入大學(xué)時(shí)，老師推薦的書單給了我閱讀方向。這些書涉及了很多自己沒有接觸過的新領(lǐng)域，對(duì)于開闊視野，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀大有裨益。”天津大學(xué)軟件學(xué)院大二學(xué)生謝娟表示。
長(zhǎng)沙理工大學(xué)大四學(xué)生王悅婷認(rèn)為，老師推薦的大多是傳統(tǒng)經(jīng)典讀物，價(jià)值很大。“專業(yè)巨著讓人增長(zhǎng)知識(shí)，拓寬眼界。但是還有些‘雜書’可以間接發(fā)揮作用，比如書中主人公的某段經(jīng)歷會(huì)在潛移默化中，幫助我們塑造正確的價(jià)值觀，錘煉堅(jiān)定信仰。”
從普及到專業(yè)，書單是閱讀起點(diǎn)
“最開始，我不會(huì)給自己限定閱讀范圍，而是讀一些比較普及性的書，而逐漸深入學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域時(shí)，我會(huì)著重讀一些書單中比較經(jīng)典的專業(yè)書。”趙潔告訴記者。
“我是文藝學(xué)專業(yè)學(xué)生，在本科時(shí)會(huì)讀韋勒克和沃倫合著的《文學(xué)理論》這種梳理文學(xué)理論流派的介紹性書籍，讀研后就要專門深入地去讀學(xué)者的專業(yè)論著。比如研究福柯，我就要讀《瘋癲與文明》《詞與物》《知識(shí)考古學(xué)》等等。”熊超說，自己很享受讀書的快樂，除了專業(yè)書，他也會(huì)看一些自己感興趣的其他書。“比如，我很喜歡《時(shí)間簡(jiǎn)史》，最近在看茨威格的小說。”
大學(xué)生是否需要這些書單
王悅婷說：“可能對(duì)大多數(shù)沒什么閱讀計(jì)劃的人來說，一份書單是閱讀的起點(diǎn)，但是如果有自己的讀書規(guī)劃，可以不必遵循書單，將書單作為閱讀的有益補(bǔ)充就行了。”
“我在課題研究過程中發(fā)現(xiàn)，通過閱讀獲取的知識(shí)能夠轉(zhuǎn)換運(yùn)用到研究中，很受鼓舞，更想去閱讀這些書目了。”蘇州大學(xué)材料與化學(xué)化工學(xué)部高分子系博士生劉琦說。
“列書單的目的是為了鼓勵(lì)我們讀書，但這只是一種手段，能不能達(dá)到預(yù)期效果，還要看學(xué)生的自主性和校園、班級(jí)的讀書氛圍。”趙潔說。
好書單要自己量身定制
校長(zhǎng)開列的一份書單，讓清華大學(xué)法學(xué)院碩士生于通記憶深刻——2016年4月，由于世界讀書日和清華大學(xué)105周年校慶是同一天，校長(zhǎng)邱勇在李文正圖書館給大家推薦了《理想國》《紅樓夢(mèng)》《人間詞話》《圍城》《三體》《西方哲學(xué)史》《鄉(xiāng)土中國》等書。于通認(rèn)為，這份書單經(jīng)典云集、涉獵廣泛，非常有價(jià)值，“對(duì)于剛剛進(jìn)入校園的新生用處尤其大”。
王悅婷說，書單好不好是有標(biāo)準(zhǔn)的。“我認(rèn)為一份好的書單，不僅僅對(duì)專業(yè)有益，更重要的是能啟迪思想、塑造人格。好書單應(yīng)涵蓋中外哲學(xué)、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等領(lǐng)域。”
“閱讀廣度和深度都很重要。我曾看過一份有關(guān)各個(gè)學(xué)科入門書的書單，印象很深，也很喜歡。通過了解各個(gè)學(xué)科拓展閱讀廣度，我可以逐漸找到感興趣的領(lǐng)域，深度閱讀。我覺得閱讀一定要有主題，不斷激勵(lì)自己用一輩子的時(shí)間去探索它，這樣會(huì)更有收獲。”熊超說。
“書單更需量身定制。”趙潔說，不管是專業(yè)類，還是綜合類的書單，都會(huì)有“一條線”，即書的種類要海納百川，書的內(nèi)容也要深入淺出，應(yīng)該都是經(jīng)過時(shí)間考驗(yàn)的經(jīng)典之作。“但每個(gè)人的閱讀習(xí)慣、愛好不同，因此我們還需要有針對(duì)性地規(guī)劃閱讀，這樣才能形成自己的思想和見解。”
日前，記者圍繞“大學(xué)的特色書單怎么開”這一話題采訪了南京大學(xué)校長(zhǎng)陳駿、北京理工大學(xué)校長(zhǎng)胡海巖以及中國政法大學(xué)校長(zhǎng)黃進(jìn)。他們一致認(rèn)為，好的書單要因校而異、因人而異。
以師為主，師生共同參與
記者：作為校長(zhǎng)，要為本校學(xué)生開一個(gè)書單，您會(huì)怎么做？
黃進(jìn)：我們的校長(zhǎng)推薦閱讀書目主要由本校教師共同選定，我們也在調(diào)整，以后會(huì)吸收同學(xué)們的反饋意見。
胡海巖：從北京理工大學(xué)的學(xué)科結(jié)構(gòu)和特色來看，我傾向于以本校教師為主甄選書目。當(dāng)然，大學(xué)應(yīng)該是一個(gè)開放的系統(tǒng)，適當(dāng)參考和補(bǔ)充校外各領(lǐng)域?qū)W者專家的意見也是非常必要的。
陳駿：南京大學(xué)“悅讀經(jīng)典計(jì)劃”邀請(qǐng)各學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜医M成專家委員會(huì)推薦書單，經(jīng)過全校師生網(wǎng)絡(luò)投票評(píng)議和專家委員會(huì)集體審定。
兼顧專業(yè)和階段差異
記者：開書單，您覺得首先需要考慮什么？
胡海巖：首先要考慮專業(yè)背景的區(qū)別。閱讀的目的不僅僅是拓展知識(shí)面，更應(yīng)注重自身素養(yǎng)提高，使思維方式更完整，世界觀、人生觀、價(jià)值觀更成熟。由于高中文理分科，目前大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式差異較大，因此同學(xué)們應(yīng)該通過課外閱讀著力彌補(bǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)短板，借鑒不同專業(yè)的思維方式。
陳駿：首先要考慮學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)特色。校園讀書文化建設(shè)不能僅僅靠一紙書單，要在學(xué)校整體人才培養(yǎng)框架下，通過書單、導(dǎo)師、課程、第二課堂活動(dòng)等，形成契合學(xué)校人才培養(yǎng)理念的育人模式。
黃進(jìn)：書目的選擇要考慮不同階段學(xué)生的閱讀特點(diǎn)。我們就是按照不同學(xué)期學(xué)生的閱讀需要來推薦的。
書單之外，應(yīng)精研經(jīng)典、廣泛涉獵
記者：大學(xué)生應(yīng)該怎樣制定自己的“讀書計(jì)劃”？
陳駿：“無用之用，方為大用”。古往今來許多科學(xué)家，在文學(xué)、藝術(shù)等領(lǐng)域均有涉獵和建樹。通識(shí)教育所提倡的弘揚(yáng)人文與科學(xué)精神，完善人的理性、良知和美德，培養(yǎng)推理、辨析、質(zhì)疑、反思等批判性思維促使人自由而全面地發(fā)展，這對(duì)社會(huì)精英和領(lǐng)袖型人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。以哈佛大學(xué)、芝加哥大學(xué)等世界頂尖大學(xué)為例，在本科生通識(shí)教育課中，基本閱讀無不圍繞經(jīng)典著作尤其是人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的傳世經(jīng)典而展開。
黃進(jìn)：馮友蘭先生曾說，教育的價(jià)值應(yīng)當(dāng)是使得學(xué)生“先成為人，成為真正意義上完善的人，再成為某種人，某種職業(yè)的人。”教育的目的在于促進(jìn)人自由而全面地發(fā)展，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)，成為人格健全的人。然而要把學(xué)生培養(yǎng)成為“真正意義上完善的人”，僅依靠大學(xué)課堂是不夠的。每個(gè)大學(xué)生都應(yīng)當(dāng)在專業(yè)課堂之外盡量多讀書、讀好書，剔除混沌、狹隘和蒙昧，增長(zhǎng)智慧，提升學(xué)習(xí)能力。
胡海巖：對(duì)理工科學(xué)生閱讀，我有兩點(diǎn)建議。一要重視精讀。自然科學(xué)類書籍，理工科學(xué)生自然而然會(huì)選擇精讀，因?yàn)槠渲杏写罅抗健D表等高度抽象的表述，必須精讀才能洞悉分析的過程。人文社科類書籍，不僅要“博覽群書”，而且要“讀破一卷”。毛主席在延安時(shí)期精讀蘇聯(lián)學(xué)者西洛可夫和愛森堡等著的《辯證法唯物論教程》時(shí)，在書眉和空白處留下了1萬多字的批注。同學(xué)們也應(yīng)該在閱讀過程中身臨其境、深入思考，每讀一本書都要經(jīng)歷學(xué)與思的辯證轉(zhuǎn)換。二要善讀善用。一方面，人文社科類書籍展現(xiàn)了很多前人對(duì)歷史經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和歸納，閱讀這類書籍的意義在于將前人傳遞的信息與我們所處的時(shí)代融會(huì)貫通，引發(fā)對(duì)歷史和未來的思考。另一方面，人文社科類書籍往往體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代特征，閱讀時(shí)要堅(jiān)持歷史唯物主義的視角，明晰歷史和現(xiàn)實(shí)之間的差異，正確理解和運(yùn)用書中的觀點(diǎn)。
大學(xué)時(shí)代，閱讀不能太功利
在南開大學(xué)，文學(xué)院教授劉運(yùn)峰是有名的愛書之人，他的辦公室、家里都被書占滿了，書柜里放不下，便直接碼放在地上。劉運(yùn)峰要求自己每天讀書、做讀書筆記，他常常就正在讀的書和學(xué)生進(jìn)行交流。“無論是講課還是私下交流，我都鼓勵(lì)學(xué)生們多讀書、讀好書，書中的知識(shí)是人生取之不盡的財(cái)富。”劉運(yùn)峰說。
大學(xué)生讀書數(shù)量少、質(zhì)量低
劉運(yùn)峰真切感受到，目前大學(xué)生包括研究生讀書的數(shù)量少、質(zhì)量低。他說：“前幾年跟學(xué)生閑聊，提到一些基本的書，學(xué)生還聽說過，有的也讀過，但近幾年說起一些常見的書，很多學(xué)生聞所未聞，而且完全沒有進(jìn)一步了解的興趣，除非是作為作業(yè)布置下去。”
每年研究生復(fù)試，劉運(yùn)峰和他的同事們都會(huì)考查學(xué)生的讀書情況。“主要是問一些常識(shí)問題，比如讀過什么書、作者是誰？很多考生往往除了幾本教材、雜志和類似《明朝那些事兒》的網(wǎng)絡(luò)作品，再也回答不出像樣的書，哪怕只是書名、作者，有的考生甚至連《報(bào)任安書》《鋼鐵是怎樣煉成的》都不知道。”
不可否認(rèn)，捧著紙質(zhì)出版物閱讀的大學(xué)生越來越少，而借助手機(jī)、平板電腦閱讀的越來越多，“淺閱讀”“輕閱讀”和“碎片化閱讀”，已成為普遍現(xiàn)象。劉運(yùn)峰認(rèn)為，新媒介很便捷，但這種閱讀容易讓人產(chǎn)生依賴，認(rèn)為網(wǎng)上應(yīng)有盡有，不需要記憶，更不需要進(jìn)行知識(shí)的比較、整合以及深度思考。有一次，他給研究生上課，無意中提到文天祥的《過零丁洋》，順便問誰能當(dāng)場(chǎng)背誦這首詩，結(jié)果沒有一個(gè)人舉手，幾乎所有同學(xué)都低下頭掏出手機(jī)，上“百度”搜索。“依賴手機(jī)和電腦，知識(shí)逐漸呈現(xiàn)為一種膚淺、零碎的狀態(tài)，很多學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收、理解出了大問題，令人擔(dān)憂。”劉運(yùn)峰說。
培養(yǎng)讀書興趣是前提
在大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀堪憂的情況下，書單能否推動(dòng)校園閱讀熱？劉運(yùn)峰表示肯定：“推薦給學(xué)生的書單，一定是校長(zhǎng)或老師讀過且認(rèn)為有價(jià)值、值得再讀的書，即使學(xué)生沒有全讀，讀其中的一部分也將受益匪淺。再退一步說，即使一本不讀，能夠借此了解書單上的基本信息也是好的。”
在他看來，一份質(zhì)量上乘的書單，首先要好找、好讀：“書單應(yīng)該包含最基本的圖書，不必過于繁多，更不必過于艱深，不能讓學(xué)生望而卻步。書的內(nèi)容要有一定的趣味性，通過讀這些書，可以讓學(xué)生體會(huì)到獲取知識(shí)的樂趣，逐漸培養(yǎng)起讀書興趣。”
“開列書單只是輔助手段，真正重要的，是如何使學(xué)生養(yǎng)成讀書的習(xí)慣。”劉運(yùn)峰一再強(qiáng)調(diào)，在大學(xué)時(shí)代，學(xué)生應(yīng)多些非功利性、超功利性的閱讀。這種閱讀與具體的專業(yè)、考試無關(guān)，與求職就業(yè)也沒有直接聯(lián)系，是一種與大學(xué)生教育層次相對(duì)應(yīng)的閱讀。這種閱讀可以是精讀式的，也可以是瀏覽性的。“總而言之，非功利性的讀書終究是以濃厚的讀書興趣為前提的。”
“一個(gè)人無論學(xué)什么專業(yè)，將來從事什么職業(yè)，總要知道‘四書五經(jīng)’、《古文觀止》《唐詩三百首》《史記》，總要了解一些關(guān)于馬克思、柏拉圖、亞里士多德、盧梭、莎士比亞等人的生平與作品。因此，學(xué)生們既要讀專業(yè)書，更要讀非專業(yè)書。”劉運(yùn)峰說。
古往今來，凡是在專業(yè)領(lǐng)域成就卓著的大學(xué)者、大專家，無不飽讀詩書，滿腹經(jīng)綸。劉運(yùn)峰舉例說：“數(shù)學(xué)家蘇步青平時(shí)最喜歡讀《左傳》，舊體詩寫得也很好；橋梁專家茅以升、氣象學(xué)家竺可楨都能寫一手優(yōu)美的散文；經(jīng)濟(jì)學(xué)家楊敬年在一百多歲時(shí)，仍可通過越洋電話給以前的研究生講‘四書’，靠記憶背誦《古文觀止》和唐詩宋詞。”
曹辛華：興之所至與師之所指
大學(xué)所學(xué)的每門課程，老師一般都會(huì)開列書單，那些書單上羅列的基礎(chǔ)書，是所有學(xué)術(shù)的“本”。本科，就是奠定學(xué)問根本的階段。根系廣，樹才能更茁壯。各種課程都學(xué)點(diǎn)，各種書都讀一點(diǎn)，基礎(chǔ)才牢靠。這是本科與專科在讀書方式上的不同。
我大學(xué)讀的中文系。剛?cè)雽W(xué)時(shí)自己沒有高遠(yuǎn)的志向，除了教科書，我還憑興趣讀了一些其他書，如當(dāng)時(shí)流行的朦朧詩選，我就背了不少，外國作家雨果的小說幾乎全讀過，當(dāng)時(shí)還摘抄過其中的名言警句，本子現(xiàn)在還保留著。
進(jìn)入中文系，本來興沖沖地想當(dāng)作家寫小說，后來才發(fā)現(xiàn)教的內(nèi)容不是寫小說，好多小說自己想讀又讀不完。困惑來了，就找教我們古代漢語的王立軍老師。他告訴我，書是讀不完的，要有選擇；中文專業(yè)也不是寫小說的，是為研究小說做準(zhǔn)備的；如果覺得學(xué)中文沒意思，那就考個(gè)研究生。我聽從了老師的建議，還請(qǐng)他推薦書目，指導(dǎo)自己圍繞考研讀書。記得當(dāng)時(shí)的書目有何九盈的《古代語言學(xué)史》、柳詒徵的《文獻(xiàn)學(xué)概論》、郭在貽的《訓(xùn)詁學(xué)》等。其中有一本于省吾的《甲骨文字釋林》，還是呂友仁老師的女兒偷偷從家里拿給我的。那時(shí)老師們住在校園里，書看完了就還了再借。
這種經(jīng)歷告訴我們，大學(xué)時(shí)代閱讀有老師指導(dǎo)很重要。大學(xué)生的閱讀必須“興之所至”與“師之所指”兩種方式兼具。而后者是形成“高遠(yuǎn)學(xué)術(shù)志向”的前提。我建議，在大學(xué)本科不僅要有書單，還要有專門的指導(dǎo)老師引導(dǎo)學(xué)生去閱讀書單上的書，這樣才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，將初無“高遠(yuǎn)學(xué)術(shù)志向”的青年學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)術(shù)道路上。
要指出的是，大學(xué)時(shí)期興之所至的閱讀也很重要，可以說是醇厚閱讀興趣形成的前提。我現(xiàn)在研究方向有二，一是民國舊體文學(xué)，一是詞學(xué)。對(duì)民國舊體文學(xué)，我一直抱著文獻(xiàn)式研究態(tài)度。在十年前，我一直認(rèn)為唐宋詞好，不停地想在唐宋方向找課題做。但最終被導(dǎo)師楊海明、莫礪鋒、鐘振振教授勸阻，讓我不要輕易更改研究方向，不能憑興趣點(diǎn)來做研究，應(yīng)以科學(xué)的態(tài)度來對(duì)待。為什么會(huì)對(duì)唐宋詩詞興趣如此強(qiáng)烈呢，細(xì)想來與大學(xué)的興趣愛好有關(guān)。由于愛舞文弄墨，就要不停地模仿名家名作，詩就讀得多。大學(xué)作品選的詩詞篇目當(dāng)時(shí)基本上都會(huì)背誦。
因?yàn)閻蹖憱|西，當(dāng)彭功智先生教我寫詞時(shí)，就特別喜歡，背誦的唐宋詞就更多了，閱讀的視野有時(shí)甚至?xí)隼蠋熤付ǖ臅鴨巍Ｎ医o研究生講閱讀方法時(shí)，曾提到大學(xué)第一次遇到唐圭璋與我的導(dǎo)師鐘振振編纂的《唐宋詞鑒賞辭典》。當(dāng)時(shí)是我的同桌買的，放在桌兜里，我就一篇篇地看了，很感興趣。因此，我一直認(rèn)為，大學(xué)時(shí)代一個(gè)人不養(yǎng)成一種醇厚的閱讀興趣，其專業(yè)研究也不可持久。
（作者系南京師范大學(xué)文學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師）
美國高校學(xué)生如何讀書：“每個(gè)人應(yīng)該有屬于自己的書單”
2016年初，美國媒體刊文《美國頂尖大學(xué)學(xué)生必須閱讀這些書》，列舉了哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院、耶魯大學(xué)、普林斯頓大學(xué)等一流高校要求學(xué)生閱讀的書目，其中文史哲類書籍占據(jù)半數(shù)。
美國媒體指出，未來的領(lǐng)袖將精通哲學(xué)，因此柏拉圖的《理想國》、亞里士多德的《倫理學(xué)》等頻現(xiàn)書單。報(bào)道稱，一個(gè)名為“開放教學(xué)大綱項(xiàng)目”的組織公布了一項(xiàng)研究圖表，列出了過去15年來10所美國頂尖大學(xué)課堂教學(xué)使用頻率最高的書籍。排在哈佛大學(xué)閱讀書單首位的是馬丁·路德·金的《來自伯明翰監(jiān)獄的信》，而塞繆爾·亨廷頓的《文明的沖突與世界秩序的重建》占據(jù)了普林斯頓大學(xué)書單的首位。麻省理工學(xué)院書單前10位有馬克思、恩格斯的《共產(chǎn)黨宣言》、馬基雅維利的《君主論》等。該項(xiàng)研究還顯示，最受學(xué)生和老師追捧的三部書分別是威廉·斯特倫克所著的《風(fēng)格的要素》、柏拉圖的《理想國》和尼爾·坎貝爾的《生物學(xué)》。其中，《風(fēng)格的要素》被稱為英文寫作圣經(jīng)。
號(hào)稱美國高校翹楚的普林斯頓大學(xué)，其書單是啥樣？排在書單前10位的書籍分別為：亨廷頓的《文明的沖突與世界秩序的重建》、斯蒂格利茨的《全球化及其不滿》、阿諾德的《美國國會(huì)行動(dòng)的邏輯》、羅森的《財(cái)政學(xué)》、約瑟夫·熊彼特的《資本主義、社會(huì)主義與民主》、修昔底德的《伯羅奔尼撒戰(zhàn)爭(zhēng)史》、基辛格的《大外交》、韋伯的《新教倫理與資本主義精神》、理查德·霍爾布魯克的《結(jié)束戰(zhàn)爭(zhēng)》、霍洛維茨的《沖突中的族群》。
美國一流高校如何培養(yǎng)學(xué)生讀書？就此問題，記者采訪了執(zhí)教于耶魯大學(xué)東亞語言文學(xué)系的蘇煒教授。蘇煒說，耶魯大學(xué)本科重視通識(shí)教育，即大學(xué)一二年級(jí)不要求申報(bào)專業(yè)分科，學(xué)生可以選任何課，到大學(xué)三年級(jí)時(shí)才開始選報(bào)專業(yè)。這給了本科新生非常大的自主選擇空間。讀書和寫作貫穿了整個(gè)耶魯人文教育理念。耶魯大學(xué)通過以讀帶動(dòng)寫、以寫帶動(dòng)讀的方式來實(shí)踐讀與寫。值得一提的是，針對(duì)大學(xué)一年級(jí)學(xué)生，耶魯大學(xué)開設(shè)了一門領(lǐng)袖課程“指導(dǎo)研究”（Directed Studies），這是耶魯大學(xué)有明確書單的課程，其實(shí)就是經(jīng)典閱讀課。這是一門關(guān)于西方文明思想的跨學(xué)科課程，哲學(xué)排在首位，而后是文學(xué)和歷史政治。哲學(xué)課囊括了從柏拉圖到馬爾庫塞西方不同時(shí)期哲學(xué)家的經(jīng)典著作。哲學(xué)課的閱讀量要求很高，學(xué)生每周每門課的課外閱讀量大約為300至500頁，并要求撰寫讀書報(bào)告。在課堂上，學(xué)生要對(duì)閱讀的著作進(jìn)行討論，各抒己見。
蘇煒認(rèn)為，大學(xué)教育應(yīng)該重視寫作，沒有寫作，讀書就是空談。耶魯大學(xué)非常重視寫作，針對(duì)寫作就開設(shè)了幾門不同類型的課程，這些寫作課都有明確的書單。耶魯大學(xué)優(yōu)秀的學(xué)生一般至少選修三門寫作課。比如虛構(gòu)類文學(xué)寫作課就包括詩歌、小說、散文等文體創(chuàng)作。寫作課教學(xué)形式靈活，方法多樣。例如，老師給出一個(gè)寫作題目，學(xué)生針對(duì)題目閱讀相關(guān)書籍后再成文。因此在耶魯，讀書和寫作相輔相成，密不可分。
蘇煒還表示，因?yàn)槲幕町悾绹鴮W(xué)生和中國學(xué)生在需求上是存在差別的。美國學(xué)生面臨的最大挑戰(zhàn)不是讀什么書，而是在面臨眾多抉擇時(shí)如何做出自主選擇。如在大三時(shí)如何選擇專業(yè)、畢業(yè)后如何選擇人生方向等。因此，美國學(xué)生并不期望老師給出明確的書單。“我個(gè)人認(rèn)為，每個(gè)人應(yīng)該有屬于自己的書單，大學(xué)教育沒有放之四海而皆準(zhǔn)的統(tǒng)一的書單。”他說。
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