【科技日?qǐng)?bào)】“樂(lè)學(xué)”九年，學(xué)習(xí)變得更有趣
——記北理人的慕課（MOOCs）平臺(tái)
發(fā)布日期：2014-04-03 供稿：科技日?qǐng)?bào) 編輯：新聞中心2 趙琳 閱讀次數(shù)：
■將新聞進(jìn)行到底
曾幾何時(shí)，來(lái)自世界各地的 160000人注冊(cè)了斯坦福大學(xué) Sebastian Thrun 與 Peter Norvig 聯(lián)合開(kāi)出的一門(mén)《人工智能導(dǎo)論》的免費(fèi)課程，從此一種全新的網(wǎng)絡(luò)教育模式——慕課（MOOCs）席卷世界。
慕課（MOOCs），全稱為“Massive Open Online Course”，即大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程，是以連通主義理論和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的開(kāi)放教育學(xué)為基礎(chǔ)的。這些課程跟傳統(tǒng)的大學(xué)課程一樣循序漸進(jìn)地讓學(xué)生從初學(xué)者成長(zhǎng)為高級(jí)人才。目前，以Coursera、edX和Udacity三大體系為代表的慕課體系，跨越時(shí)間和空間的界限，無(wú)差別的提供全球頂尖教育資源，得到了世界各地受教育者的追捧。
2014年，當(dāng)慕課（MOOCs）熱潮帶著全新的網(wǎng)絡(luò)教育理念和形式再度“洶涌”而來(lái)的時(shí)候，在北京理工大學(xué)的校園里，卻“波瀾不驚”，因?yàn)樵缭诰拍昵埃崩砉ぷ约旱?ldquo;慕課”之路就已啟程，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，已深深根植于實(shí)際教學(xué)之中，并在一定范圍內(nèi)“顛覆”了傳統(tǒng)教學(xué)模式。“在線教學(xué)”、“在線討論”、“翻轉(zhuǎn)課堂”等剛為人所熟悉的新概念，早已應(yīng)用于北理工學(xué)生的課程學(xué)習(xí)之中。由學(xué)生主導(dǎo)的“自建課堂”模式，更是領(lǐng)先當(dāng)前的慕課教學(xué)方式，極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣。
貼近教學(xué)實(shí)際 深受師生青睞
現(xiàn)如今，在北京理工大學(xué)，每一位學(xué)習(xí)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》本科生，都會(huì)經(jīng)歷過(guò)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，登陸“北理在線” （online.bit.edu.cn），熟練的打開(kāi)一個(gè)名叫“樂(lè)學(xué)”界面，找到與課程同名的網(wǎng)絡(luò)課程，“程序設(shè)計(jì)從這里起步”的標(biāo)題赫然出現(xiàn)，之后按照提示，在頁(yè)面上看視頻、做習(xí)題、提問(wèn)和討論等等，這一連串的操作下來(lái)，一個(gè)個(gè)C語(yǔ)言的知識(shí)點(diǎn)伴隨著程序設(shè)計(jì)的實(shí)際操作，就了然于胸了。進(jìn)入這間“網(wǎng)上教室”，學(xué)生真正感受到了“C語(yǔ)言不是老師教會(huì)的，而是自己學(xué)會(huì)的。”
早在2005年，針對(duì)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題與不足，從學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求出發(fā)，時(shí)任計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教研室的教師李凌經(jīng)過(guò)認(rèn)真調(diào)研，引入了源于澳大利亞的開(kāi)源網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，在自主漢化的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校教學(xué)實(shí)際進(jìn)行深入開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)源程序的自動(dòng)評(píng)判功能，通過(guò)這一開(kāi)國(guó)內(nèi)高校先河之舉，建成了“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)”。在計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)學(xué)院和軟件學(xué)院的大力支持下，率先在每年近3000學(xué)生學(xué)習(xí)的“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”課程中投入使用，并逐步推廣到多門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中。多年來(lái)教師們使用這一平臺(tái)授課的過(guò)程，不同程度上體現(xiàn)出“慕課”教學(xué)的特點(diǎn)。
在成功應(yīng)用于教學(xué)多年之后，伴隨著學(xué)校信息化建設(shè)的推進(jìn)，2012年，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)中心結(jié)合學(xué)校“北理在線”網(wǎng)上社區(qū)建設(shè)，對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行了全面改版升級(jí)，并最終將其正式命名為“樂(lè)學(xué)”，使之既能服務(wù)于課程教學(xué)，又充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)課程資源創(chuàng)建和用戶之間交互的進(jìn)一步優(yōu)化。
“樂(lè)學(xué)”平臺(tái)的建設(shè)，緊密貼近了教學(xué)實(shí)際，深受師生青睞，使用范圍也從計(jì)算機(jī)學(xué)院、軟件學(xué)院擴(kuò)展到信息與電子學(xué)院、機(jī)車學(xué)院、管理學(xué)院等其他教學(xué)單位，先后有百余門(mén)課程將課堂延續(xù)至該網(wǎng)絡(luò)空間。
從“上課”回歸“教學(xué)”
自大學(xué)擴(kuò)招之后，基礎(chǔ)課程的教學(xué)逐漸大班化，課上課下的師生交流和實(shí)踐反饋愈發(fā)顯得寶貴，而多校區(qū)辦學(xué)也在一定程度上使之更加弱化，導(dǎo)致“教學(xué)”逐漸趨向“上課”。而基于“北理在線”的“樂(lè)學(xué)”平臺(tái)，最為突出的優(yōu)勢(shì)，就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)真正實(shí)現(xiàn)了師生的充分交流。
“網(wǎng)絡(luò)課堂彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)中的很多遺憾，以往學(xué)習(xí)過(guò)C語(yǔ)言的學(xué)生都會(huì)感覺(jué)到花了大量的時(shí)間，只是會(huì)填空，還是不會(huì)編程。而授課教師同樣充滿困惑，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語(yǔ)言和掌握人類語(yǔ)言一樣，必須要有語(yǔ)言環(huán)境的訓(xùn)練，才能真正學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)的語(yǔ)言來(lái)完成程序設(shè)計(jì)任務(wù)。網(wǎng)絡(luò)課堂就很好地提供了這樣一種實(shí)踐環(huán)境，有效地提升了教學(xué)水平”。網(wǎng)絡(luò)課堂創(chuàng)造的實(shí)踐教學(xué)模式，讓從教已三十余年的北京市教學(xué)名師李鳳霞深有感觸。
此外，開(kāi)發(fā)者們將自動(dòng)評(píng)判功能完美地嵌入網(wǎng)絡(luò)課堂，從而極大地將教師們從繁重作業(yè)批改負(fù)擔(dān)中解脫出來(lái)，教學(xué)變得更加快捷而高效，老師們有了更多的時(shí)間思考教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生們可以快速獲得作業(yè)結(jié)果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)修改。程序設(shè)計(jì)不再是紙上談兵，而是成為真正地實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。
事實(shí)上，“樂(lè)學(xué)”網(wǎng)絡(luò)課堂在構(gòu)建之初，就致力于打造以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流和促進(jìn)實(shí)踐，陸續(xù)開(kāi)發(fā)了網(wǎng)上答疑、“奇思妙想”、作業(yè)評(píng)判、實(shí)時(shí)跟蹤等多個(gè)教學(xué)輔助應(yīng)用，成為了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好幫手。目前，參加C語(yǔ)言課程學(xué)習(xí)的學(xué)生對(duì)“樂(lè)學(xué)”網(wǎng)絡(luò)教室使用達(dá)到100%，并成為“開(kāi)機(jī)首選”，“一看通知、二看討論、三看作業(yè)”是學(xué)生們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展學(xué)習(xí)的真實(shí)寫(xiě)照。
從“你教我學(xué)”到“咱們一起學(xué)”
“樂(lè)學(xué)”網(wǎng)絡(luò)課堂和目前熱絡(luò)的慕課教育平臺(tái)一樣，可以將傳統(tǒng)的一對(duì)多教學(xué)模式，轉(zhuǎn)化為學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的合作教學(xué)模式。
“留戀這里合作探究的學(xué)習(xí)氛圍，留戀這里自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，甚至留戀這里每一個(gè)同學(xué)發(fā)送的每一個(gè)狀態(tài)和每一個(gè)心情日記。”計(jì)算機(jī)學(xué)院2010級(jí)張驍雖然即將保送到北大繼續(xù)深造，但談及 “樂(lè)學(xué)”，他仍然充滿無(wú)限留戀，沒(méi)有了課程任務(wù)的他，還是依舊天天登陸到這個(gè)平臺(tái)。 在學(xué)生們看來(lái)，“樂(lè)學(xué)”，不再是老師“以一當(dāng)百”的課堂，而是一個(gè)“人人為師、相互幫助、共同學(xué)習(xí)”的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。
事實(shí)上，“樂(lè)學(xué)”網(wǎng)絡(luò)課堂經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，特別是目前與“北理在線”網(wǎng)上社區(qū)平臺(tái)緊密結(jié)合，為師生構(gòu)建了一個(gè)絕佳的網(wǎng)絡(luò)交流討論平臺(tái)。更加值得一提的是，借助“樂(lè)學(xué)”，授課前教師可以通過(guò)在線調(diào)查的方式，檢查學(xué)生面對(duì)新課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，根據(jù)具體情況，精細(xì)化設(shè)計(jì)網(wǎng)上測(cè)試和作業(yè)。更為重要的是，“樂(lè)學(xué)”為學(xué)生們創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，在線上學(xué)生們能夠時(shí)時(shí)感知到，不是一個(gè)人在學(xué)習(xí)，在這里，有一個(gè)時(shí)時(shí)可見(jiàn)的合作學(xué)習(xí)的共同體，問(wèn)題可以隨時(shí)在線解決，作業(yè)可以得到同學(xué)的評(píng)價(jià)，在線解決其他同學(xué)的問(wèn)題也會(huì)帶來(lái)學(xué)習(xí)的成就感，這里不是“一人為師”，而是“人人為師”。
做作業(yè)好似“玩游戲”
數(shù)年前，機(jī)械與車輛學(xué)院的何永熹教授，就想通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂的模式提升教學(xué)效果，當(dāng)他得知學(xué)校“樂(lè)學(xué)”平臺(tái)后，喜出望外，積極申請(qǐng)使用。目前，他已在“樂(lè)學(xué)”開(kāi)設(shè)了《機(jī)械工程概論》和《幾何規(guī)范學(xué)》兩門(mén)課程，并且效果良好。
何教授班上曾有兩個(gè)轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生，搬回中關(guān)村校區(qū)的他們，再去良鄉(xiāng)修讀何教授的課十分不便。教授與學(xué)生們經(jīng)過(guò)溝通，大膽嘗試，同意兩位同學(xué)完全在線學(xué)習(xí)《機(jī)械工程概論》。最終，這兩位學(xué)生以高分順利通過(guò)期末考試。
更加值得一提的是，在何教授的網(wǎng)絡(luò)課堂中，設(shè)有一個(gè)“BUG提交論壇”，公開(kāi)向?qū)W生募集老師教學(xué)內(nèi)容的錯(cuò)誤，在1000多個(gè)提問(wèn)和挑錯(cuò)的回復(fù)背后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)，而他“24小時(shí)之內(nèi)必回帖”的承諾也讓學(xué)生欽佩不已。
“比較了全國(guó)20多個(gè)同類系統(tǒng)后，還是我們學(xué)校的這個(gè)是做得最早，最為穩(wěn)定，而且功能最為齊全的網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)。”何教授感嘆到。在網(wǎng)絡(luò)課堂的輔助下，他要求學(xué)生上課時(shí)不要帶書(shū)動(dòng)筆，所有的資料作業(yè)都在網(wǎng)上完成。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其多元靈活的方式展現(xiàn)出獨(dú)特的吸引力，學(xué)生們對(duì)做作業(yè)興趣大增，做作業(yè)好似成了玩游戲，為了能夠爭(zhēng)取做到最好，學(xué)生們一遍遍地練習(xí)，一遍遍地刷新題庫(kù)，最高峰竟然有500多人同時(shí)在線。
“嗨！我們自己開(kāi)門(mén)課吧！”
清晨六點(diǎn)不到，學(xué)生們?cè)缭缙饋?lái)坐在電腦前，是什么讓他們?nèi)绱酥В坎皇怯螒颍?ldquo;樂(lè)學(xué)”上的李凌老師開(kāi)設(shè)的《程序設(shè)計(jì)方法與實(shí)踐》課。學(xué)過(guò)這門(mén)課的張驍同學(xué)談及此課，感受頗深：“這門(mén)課是我大學(xué)期間認(rèn)為最好的課，同學(xué)們高度參與，積極性特高。”《程序設(shè)計(jì)方法與實(shí)踐》可以說(shuō)是網(wǎng)絡(luò)課堂的“巔峰”課程，選修這門(mén)課的同學(xué)，只要開(kāi)著電腦，就密切關(guān)注排名變化，人人爭(zhēng)第一，而排名是根據(jù)他們的作業(yè)完成情況來(lái)評(píng)價(jià)的，學(xué)生們?cè)谶@門(mén)課程期間，“戒斷”懶覺(jué)，早起晚睡，爭(zhēng)先恐后做題，力爭(zhēng)排名前列。
而當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以充分調(diào)動(dòng)的時(shí)候，教師在某些學(xué)習(xí)過(guò)程中甚至可以“退居二線”。“樂(lè)學(xué)”平臺(tái)上有這樣一個(gè)名為“琪露諾的完美算法教室”的在線課程，從這個(gè)以漫畫(huà)人物名字命名的課程，沒(méi)有老師的參與，完全由學(xué)生們?cè)诰€自主開(kāi)發(fā)，由學(xué)校ACM集訓(xùn)隊(duì)的學(xué)生程序算法高手們維護(hù)。信息學(xué)院2012級(jí)李沛奇同學(xué)是這個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室的“教師”，他說(shuō)：“樂(lè)學(xué)提供了一個(gè)比較可靠的在線平臺(tái)，我們出于興趣自己開(kāi)設(shè)的課程，希望更多的人能了解和喜歡算法，任何同學(xué)都可以加入這個(gè)課程，在這個(gè)過(guò)程中，開(kāi)課者自身能力也得以提升。”
據(jù)統(tǒng)計(jì)，經(jīng)過(guò)九年的發(fā)展和建設(shè)，目前以“北理在線”為基礎(chǔ)的北理工“樂(lè)學(xué)”網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，累計(jì)開(kāi)設(shè)課程空間六百余個(gè)，每年有超過(guò)7000學(xué)生在該平臺(tái)上開(kāi)展學(xué)習(xí)，師生在討論區(qū)累計(jì)發(fā)帖16萬(wàn)個(gè)，學(xué)生們累計(jì)提交作業(yè)23萬(wàn)份、完成在線測(cè)驗(yàn)43萬(wàn)次、提交C語(yǔ)言程序417萬(wàn)個(gè)。這一有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，已經(jīng)改變了部分傳統(tǒng)課程的教學(xué)形態(tài)，也為教學(xué)改革提供方便有效的支持。
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