“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑,，開而弗達(dá)”
——“公共政策研究專題”課程解讀
發(fā)布日期：2015-01-07 供稿：宣傳部 辛嘉洋 攝影：管理學(xué)院 李亞
編輯：新聞中心 辛嘉洋 閱讀次數(shù)：【編者按】為了不斷加強(qiáng)人才培養(yǎng)工作,，2014年學(xué)校在“推進(jìn)行動”中實(shí)施了研究生培養(yǎng)專項(xiàng)計(jì)劃，以塑造品牌教學(xué)成果為目標(biāo),，重點(diǎn)資助了一批優(yōu)秀課程,。管理學(xué)院公共管理系李亞教授開設(shè)的“公共政策研究專題”是其中具有代表性的課程之一，研究生院結(jié)合研究性課程建設(shè),，對該課程和李亞教授進(jìn)行專題調(diào)研,。為了讓優(yōu)秀成果為更多師生借鑒學(xué)習(xí)，在研究生院前期調(diào)研的基礎(chǔ)上,，黨委宣傳部安排記者對課程進(jìn)行了深度報道和采訪,。
——《禮記·學(xué)記》
傳道授業(yè),，人才培養(yǎng)，如何選取合適的手段來達(dá)到教育的效果,，自古以來,，就是為師者追尋的目標(biāo)。在大學(xué)之中,，研究生教育作為人才培養(yǎng)的最高階段,，歷來是高等院校人才培養(yǎng)工作的重中之重。如何在研究生教學(xué)中,，摸索出一條適合研究生成長發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)模式,，一直是北京理工大學(xué)研究生教育改革的核心理念。
2014年,，北理工實(shí)施“推進(jìn)行動”研究生培養(yǎng)專項(xiàng)計(jì)劃,，重點(diǎn)資助了一批學(xué)校優(yōu)秀研究生課程的建設(shè)，為深耕研究生教學(xué)一線的教師提供了雕琢人才培養(yǎng),，塑造教學(xué)品牌的支撐平臺,。這其中管理與經(jīng)濟(jì)學(xué)院李亞教授開設(shè)的“公共政策研究專題”研究生課程,，以其獨(dú)樹一幟的“專題研究+角色模擬”特色教學(xué)模式，成為這些優(yōu)秀課程的代表,，在教學(xué)中真正實(shí)踐了“道而弗牽,，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”的教育思想,。
一門聚焦政策制定與沖突解決的前沿課程
“公共政策研究專題”是一門行政管理專業(yè)研究生開設(shè)的課程,，每學(xué)年第一學(xué)期開課，共36學(xué)時,，主要講授政策研究的前沿理論方法,，注重訓(xùn)練研究生的相關(guān)能力。在管理學(xué)院李亞教授的主導(dǎo)下,，課程經(jīng)過幾年的探索與積累,，逐漸形成了“專題研討”與“角色模擬”相結(jié)合的教學(xué)模式，參與學(xué)習(xí)的學(xué)生受益匪淺,。特色鮮明的教學(xué)模式,，在國內(nèi)公共管理領(lǐng)域的研究生課程中也是獨(dú)樹一幟。
這門研究生課程聚焦于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握“如何分析,、研究和制定涉及到復(fù)雜利益沖突的政策問題”,。課程三個部分的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)清晰：基于利益視角，探索如何開展政策分析,；聚焦政策沖突,，討論如何實(shí)現(xiàn)利益相關(guān)者的共贏；設(shè)計(jì)模擬演練,，使學(xué)生在逼真的情景中深化理解,、學(xué)以致用。從理論剖析到應(yīng)用檢驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生自己探究,，自我總結(jié)，教學(xué)效果甚佳,。
在課程中,，學(xué)生扮演不同政策方的角色進(jìn)行模擬，采取的例子也是身邊耳熟能詳?shù)纳鐣裹c(diǎn)問題,。例如公交地鐵的價格調(diào)整問題,、有爭議的立法問題，都是當(dāng)前明顯又急需解決的社會問題,，對于如何分析和解決這類問題,，做出能讓各方都較容易接受的決策。與國情社情的結(jié)合，也使這門課程在專業(yè)理論學(xué)習(xí)同時,，有效的幫助學(xué)生提升了思想認(rèn)識水平,，從更高的層面來面對轉(zhuǎn)型期的中國。在對中國公共政策的閱讀,、思考和討論中,，較好地掌握了分析和解決我國政策問題的新思路和新方法。
“我覺得課程是有生命的,，它永遠(yuǎn)在成長中,。研究型課程更是如此。”這是李亞教授在談及他的課程時,，經(jīng)常掛在口頭的觀點(diǎn),。他認(rèn)為研究型課程需要與時俱進(jìn)，學(xué)生也好,，教師也罷,，本身對于課程便需要一種新鮮感，而這種新鮮感的源源不斷,，則來自于李老師的科研實(shí)踐,。他每年會結(jié)合自己研究情況和學(xué)生們對教學(xué)的反饋，更新三分之一左右的內(nèi)容,，幾年的耕耘,，使得這門課程始終保持與社會同步發(fā)展，幫助學(xué)生在掌握基本知識理論的同時,，始終能夠收獲與社會同步的新知識和新觀點(diǎn),。
除了教學(xué)內(nèi)容的精心準(zhǔn)備，課程還堅(jiān)持對細(xì)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)和把握,，一切為了教學(xué)效果服務(wù),。課程規(guī)模保持在十人左右，課堂面積不能過大,，這都有利于保持研究討論的良好課堂氛圍,。當(dāng)然李老師也表示這樣的課程模式，更適合于文科類,、專業(yè)性的課程，形式要為內(nèi)容服務(wù),。
沉浸式的角色模擬教學(xué)
“公共政策研究專題”這門課程最吸引學(xué)生的精華不僅是其扎實(shí)的內(nèi)容儲備和對社會熱點(diǎn)的聚焦,，它獨(dú)特的沉浸角色的模擬教學(xué)帶個了學(xué)生與眾不同的研究式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在這個模擬教學(xué)環(huán)節(jié)中,，老師會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取具有代表性的實(shí)際案例來為學(xué)生設(shè)計(jì)模擬情景,，學(xué)生則需要進(jìn)行大量的背景資料、政策法規(guī)等文獻(xiàn)資料搜集與研讀,，之后才能在特定的案例情景中進(jìn)行有效的角色扮演,，圍繞實(shí)際問題,，進(jìn)行公共政策方面的研討，最終形成結(jié)論或制定出有效的政策,。這種看似帶著表演性質(zhì)的教學(xué)活動,，實(shí)際上為學(xué)生提出了更高更深的學(xué)習(xí)要求。
例如在課程中,，有這樣一個引自國外的全英文案例,，是一場以解決兩國間資源沖突為主要目的談判，參與談判的代表多達(dá)十方,，需要通過一次峰會來解決兩國之間關(guān)于環(huán)境污染,、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、貧富差距等一系列問題,。這個情景案例既有復(fù)雜精細(xì)的背景材料,，還有各個參與談判方的角色材料。學(xué)生作為模擬者不僅需要扮演好相應(yīng)的角色,，還要爭取在談判中實(shí)現(xiàn)各自的目標(biāo),，難度可想而知。
學(xué)生首要面臨的挑戰(zhàn)就是要做好充分的準(zhǔn)備,，這也是高質(zhì)量完成模擬環(huán)節(jié)的必要條件,。指導(dǎo)教師不僅需要提早布置案例材料，還要引導(dǎo)學(xué)生帶著興趣去選擇角色,，因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)最好的動力,。當(dāng)然，教學(xué)并不是一場游戲,，模擬前為了檢查準(zhǔn)備情況,，還要設(shè)置模擬前作業(yè)，幫助學(xué)生有條理的進(jìn)行準(zhǔn)備,，并為其配備了高年級同學(xué)答疑解惑,，而模擬過程表現(xiàn)作為課程成績評定的重要指標(biāo)，也讓學(xué)生對這一環(huán)節(jié)給予了高度重視,。李亞老師表示,，學(xué)生們在角色模擬過程中能夠掌握案例中90%的知識點(diǎn)，剩下的部分一點(diǎn)即透,，最為可貴的是學(xué)生真正帶著樂趣投入其中,，學(xué)習(xí)有了扎實(shí)的收獲。“我們唯一的遺憾就是在收獲最大的時候,，課程就結(jié)束了,，但我們也知道，課程總有結(jié)束的時候。”2011級研究生王露在回顧課程的時候如是說,。
另一個方面,，在“你來我往”的“交鋒”中，學(xué)生“批判式思維”得到較好的訓(xùn)練,，這是一種寶貴的科研素養(yǎng),。談到課程給自己帶來的幫助，2014級研究生劉玲表示,，“批判性思考是一種潛移默化的影響,。通過課程學(xué)習(xí)，我可以明顯感覺自己改變了過去那種記憶性學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，慢慢習(xí)慣問‘為什么’,、‘為什么不’等問題。”
收獲的背后,，課程看似有趣的過程,，其實(shí)給同學(xué)們帶來的壓力不小，提升更多,。由于課程資料多達(dá)兩千多頁,，且相當(dāng)部分為英文文獻(xiàn)，同學(xué)們必須學(xué)會改進(jìn)工作,，通過快速閱讀準(zhǔn)確掌握要點(diǎn),；角色模擬中需要充分的表達(dá)和有效的溝通，從生疏到熟練,，能力在挑戰(zhàn)中提升,；制定政策需要解決利益沖突，這樣的能力也是日常生活的“必須”,，可謂終身受益,。“感謝以這樣一種形式，在‘研一伊始’這樣一個特定的階段‘遇見’這門課程,。通過學(xué)習(xí)這門課程,，在共同學(xué)習(xí)和比較中認(rèn)識到自己的不足，并且重新審視那些有可能影響一生的溝通能力,、協(xié)作能力,、領(lǐng)導(dǎo)能力等等，”這是2014級研究生孫春欣的課程感悟,。
當(dāng)然,，在課程中研究生們也暴露出一些不足之處，比如視野不夠?qū)掗?，這背后反映出學(xué)生信息獲取渠道單一，閱讀量不足。這些發(fā)現(xiàn),，也為今后的學(xué)生培養(yǎng)明確了方向,。
現(xiàn)在不主動做，將來就要被動做
“研究型課程既有前沿性又有個性,，但開設(shè)研究型課程,，老師首先要有自信。”作為一名探索者,，李亞老師的教學(xué)感觸頗深,。
李亞老師對研究性課程設(shè)計(jì)，歸納出幾個關(guān)鍵,。首先,，要為學(xué)生設(shè)定一系列有興趣的主題，引導(dǎo)學(xué)生探索和思考,，并且要有一定的討論寬度,。其次，教師對討論要有駕馭能力,，因?yàn)樵趯?shí)際圍繞主題的討論中,，是很難按“劇本”來進(jìn)展的，學(xué)生思維活躍,，討論進(jìn)程千變?nèi)f化,，老師要牢牢把握好全局。第三,，包容心態(tài)十分重要,，討論中會有批判和質(zhì)疑，對文獻(xiàn)資料,，也會指向教師,。李老師對此十分包容并加以鼓勵，“我不認(rèn)為自己說的都對,，非常歡迎學(xué)生和我討論,，期待學(xué)生提出質(zhì)疑……在學(xué)生課后對課程的反饋中，我要求建議和批評的部分至少要占到三分之二的篇幅,。”
“現(xiàn)在不主動做,，將來就要被動做。”談到花費(fèi)精力去做好研究性課程的是否值得的問題時,，李亞老師這樣表達(dá)了他的觀點(diǎn),。當(dāng)前，研究生教育面臨諸多挑戰(zhàn),，而其之于大學(xué)人才培養(yǎng)的根本任務(wù)又是如此重要,。新一代學(xué)生的教育機(jī)會越發(fā)多樣化,，出國留學(xué)早已習(xí)以為常，加之近期研究生招生制度的新變化,，導(dǎo)致國內(nèi)優(yōu)秀研究生生源越發(fā)緊俏,，現(xiàn)有研究生培養(yǎng)機(jī)制中的不足也亟待近一步完善。
近期,，國內(nèi)高校綜合改革大勢來襲,，伴隨著北大、清華,、上海交大,、復(fù)旦、人大等眾多高校改革方案的陸續(xù)出臺,，人才培養(yǎng),，特別是研究生培養(yǎng)的改革赫然在目，新思維,，大力度,，帶來不少啟發(fā)。使我們面對重重壓力,。“我很高興看到學(xué)校已經(jīng)在這方面的做出努力,。”李亞老師說。李老師認(rèn)為,，就像我們在網(wǎng)上購物關(guān)注店家的好評度一樣,，學(xué)生將來對學(xué)校的選擇可能會更多地參考教師的口碑。全面提升教學(xué)水平,，讓學(xué)生真正地讀有所值,、有收獲，是發(fā)展的必然,。
《禮記·學(xué)記》曰：“故君子之教,，喻也；道而弗牽,，強(qiáng)而弗抑,，開而弗達(dá)……”，告訴我們要引導(dǎo)學(xué)生,，但決不牽著學(xué)生走,；嚴(yán)格要求學(xué)生，但決不使學(xué)生感到壓抑,；啟發(fā)學(xué)生思考,，而不是把最終結(jié)果直接告訴學(xué)生。在李老師看來,，千百年前先賢的教育思想,，可以為我們的研究型課程建設(shè)所借鑒,。
此類研究型課程的建設(shè)，是我校研究生培養(yǎng)工作有益探索,，也是學(xué)校推動研究生教學(xué)研究具體舉措,，相信在政策的有力支持下,，在全校教師的努力下,，還會有更多、更具創(chuàng)造力的優(yōu)秀課程不斷涌現(xiàn),。
?。ū酒恼虏糠仲Y料來源于研究生院《道而弗牽，開而弗達(dá)——研究型課程教學(xué)李亞教授訪談》）
